幼儿阅读特点及早期阅读能力培养

杨雯霞

【摘 要】在进行幼儿启蒙教育的时候，幼师要注重幼儿阅读能力的培养。幼儿养成良好的阅读习惯，对于未来的学习有积极的影响。在阅读能力培养的过程中，要抓住幼儿阅读的特点，并根据这些特点进行更适合的阅读能力培养，培养好幼儿的阅读习惯，奠定良好的学习基础。本文就简要分析了幼儿的一些阅读特点以及针对这些阅读特点进行的早期阅读培养。

【关键词】幼儿;阅读特点;阅读能力

一、前言

阅读是一个受益终生的习惯，应当在幼儿阶段就养成这样的好习惯。在幼儿园和一些家庭早期教育中，会以幼儿读了多少字来评判阅读效果，这种评判方式其实是错误的，不能简单以字数去评价，而是要以幼儿是否养成了良好的阅读习惯和形成了良好的阅读能力去评判。

二、幼儿阅读特点

幼儿一般有更为独特的阅读特点，在进行阅读能力培养时要抓住这些阅读特点，进行更有针对性的培养，这样的培养才更有效。

（一）幼儿喜欢生活化的阅读材料

处于启蒙教育阶段的幼儿，并没有很多学习经验，所以他会对自己见过的生活场景更喜欢。给幼儿的阅读材料也要遵循这个特点，尽量选择一些和小动物或者玩具等有关的材料，使得幼儿可以喜欢上这些材料，进而才可以去阅读。

（二）幼儿集中阅读的时间较短

幼儿还处在年纪很小的阶段，很难集中精力去干一件事。所以在选择阅读材料的时候一定要选择短的，尽量给他读出来，吸引他的注意力。而且要选择故事性较强的文本，这样可以使幼儿集中注意力的时间更长一些。

（三）幼儿对图片和色彩较为敏感

幼儿的感性思维比较丰富，还没有形成和大人一样的理性思维，会对漂亮的图片和色彩比较感兴趣。而且有的时候也很难注意到那些文本，更多时候是在看画了解故事讲了什么，这是很重要的一个特点。

三、幼儿早期阅读能力的培养

（一）充分了解幼儿的不同特点

以上提到的是幼儿阅读的普遍特点，但是在幼儿园内，每个幼儿本身的阅读特点也不尽相同，需要老师格外注意。家长也要了解自己幼儿的阅读特点。要对幼儿充分了解，并为他们选择适合的阅读材料。不能按照自己的理解去选择阅读材料和进行阅读环境的搭建，这样可能会和很多幼儿的阅读能力发展方向相悖，家长和老师要格外注意。

（二）提供阅读的场所和材料

书面语言是幼儿和新鲜的世界交流一种重要的手段，所以要尽可能提供一个适合阅读的场所，使幼儿去接受这些书面语言，慢慢感受阅读，培养起自己的阅读兴趣。并且要有一个提供阅读材料的场所，可以是幼儿园的图书角，也可以是家长给小朋友建立的小书房，可以用各种形式去提供，只要可以使幼儿去在一个更容易感受阅读魅力的场景下阅读就可以。

除了选择一些更符合不同幼儿特点的阅读材料，以下几点最基本的选书注意事项也应该遵守：第一，和幼儿的生活息息相关，是他们生活中可以见到的现象。这样幼儿可以有兴趣继续看下去。第二，文字优美而正确，句子短并且有重复。这样可以让幼儿集中注意力去阅读，并且可以有更深的印象。第三，图画色彩鲜明，可以使幼儿愿意拿着看。这是很重要的一点注意事项，可以让幼儿进入到阅读世界之中。

（三）建立互动式的阅读体验

提供了好的阅读场所，可以使幼儿在一个地点拿着一本书，在家长和老师的引导下与书对话，这是很好的一个体验。在这其中，不能缺少的是引导和陪伴。因为如前文中所说，幼儿的注意力集中时间不是很长，所以应当由幼师带领，也应该有其他幼儿的陪同，这样可以使幼儿对阅读产生兴趣。

这样的阅读体验的建立和营造，需要家长和老师的共同参与。老师可以引导幼儿去选书，并指导他们怎么阅读，怎么思考。这样师生互动的形式，可以让幼儿体会到阅读的快乐，慢慢喜欢上阅读。而在家中家长也可以和幼儿一起阅读。在每个晚上吃完晚饭后，亲子之间一起阅读一会儿，会是很温馨快乐的亲子相处时光，这对于幼儿性格和阅读能力的培养都有积极的作用。这样的老师、家長和幼儿之间的互动阅读体验，可以真正让阅读成为他们生活和学习的一部分。

（四）开展一些有趣的阅读活动

幼儿教学中，不能只是死板的学习，阅读更是如此。对于幼儿来说，一定要在玩中学，这样才可以形成更鲜活的知识，学起来也更快乐。在玩耍中学习，也可以很好培养他们的合作能力、交往能力和自信心。老师在幼儿园教学中，可以根据幼儿的阅读材料，设置一些小问题和一些游戏，让幼儿可以在玩耍中回想自己读过的书，体会其中的道理。

不仅要开展一些活动，在平常的阅读过程中，也可以采用一些道具更好演绎出材料中的故事情节，使整个阅读变得更加有趣。如果有条件的话，幼儿园在进行教学时也可以引进幼儿园，这种有图画、音视频的形式可以有效提高幼儿对于阅读材料的认知，培养他们的想象力和认识范围。但是这种方式要掌握好度，不能使幼儿过度沉迷在好玩的视频和音乐中。因为过度反而会对幼儿的阅读能力提升带来消极影响。

四、结语

对于幼儿阅读能力的培养，无论是在幼儿园还是家庭内部，都需要着重强调。但是，早期阅读能力的培养，并不只是识字就行。用早期识字来代替早期阅读是错误的教育方式，不能把阅读和识字画上等号。在幼儿的阅读能力培养过程中，要充分了解他们的共同特点和个体特点，了解到启蒙教育的规律，循序渐进地培养和训练，家长和老师进行配合，不仅要注重形式，更要专注于内容。只有进行符合幼儿发展阶段和阅读特点的阅读能力培养，才可以有更好的阅读效果。

参考文献：

[1]柳文燕.幼儿早期阅读能力培养的有效对策探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：206.

[2]叶彬.幼儿阅读特点及早期阅读能力培养[J].当代教研论丛，2019（08）：130.