小学语文阅读教学的实践创新研究

蔺召霞

【摘 要】阅读是小学语文教学的重点与难点，利用创新教学手段来提升语文阅读教学成效，使学生在阅读过程中完成语言的积累与阅读技巧的提升，对推动小学语文阅读教学创新发展具有重要的意义与作用。本文分析小学语文阅读教学现状，并针对存在的主要问题提出小学语文阅读教学实践创新路径，为构建高效语文阅读课堂提供一定的帮助。

【关键词】小学语文;阅读教学;教学创新

一、引言

小学语文阅读教学是通过教师对文章内容的讲解，使学生深刻理解文学作品的内涵和所表达的思想，丰富学生学习体验的同时，促进学生文学素养的进步与发展。就实际而言，当前小学语文阅读教学还存在教学成果不明显的问题，需要教师积极探索更具成效的创新教学方法，拓展学生视野与知识面，为学生更好的完成语言的积累提供帮助。

二、小学语文阅读教学现状

由于大部分小学语文教师受传统教学观念影响深刻，在开展阅读教学过程中仍将教学重点放在知识点传递方面，缺乏对学生阅读的指导。甚至部分教师为更好的完成教学任务，采用要求学生机械阅读的方式，加重学生学习的压力，使学生产生长期学习的疲惫感，不但造成阅读教学资源的浪费，还限制小学阶段学生综合学习能力与文学素养的发展。另外，传统阅读教学的滞后性，使小学语文教师更加重视对学生阅读技巧的培养，为让学生在短时间内掌握文章中心思想，教师安排学生对文章重点语句进行背诵。在缺少写作背景讲解的情况下进行文章内容的阅读，会使学生理解不够深入，甚至出现一定程度的偏差，影响最终的阅读教学效果。

三、小学语文阅读教学的实践创新策略

（一）利用多媒体素材激发学生阅读兴趣

小学阶段学生学习更加重视教学内容的趣味性，学习兴趣对于小学生而言具有较强的促进作用。因此，在小学语文阅读教学过程中教师要重视对教学活动的设计，选择更具生动性和趣味性的方式激发学生参与热情。虽然小学语文知识内容是固定的，但课程内容所涵盖的思想与情感为学生留下形象的空间，也为教师提供教学设计的机会。为更好的增强阅读教学效果，教师可利用多媒体素材中图文并茂的功能，调动学生的多重感官，使学生能够在体验过程中感受到学习阅读的乐趣，获得开启学生阅读兴趣之门的钥匙。以《找春天》一文为例，首先教师可利用多媒体设备为学生播放歌曲，比如《春天在哪里》、《春泥》等，营造欢快愉悦的氛围。教师可引导学生仔细聆听歌曲内容，并在聆听过程中在脑海中想象春天的画面。其次教师可提问学生：“你们觉得春天在哪里呀？”有的学生回答：“春天在公园里”、“春天在绿色的草地里”。教师对学生说：“下面大家开始阅读文章内容，思考文章到底描写哪些内容。”在教师引导下学生带着思考进行文章的阅读。在学生阅读之后，教师可利用多媒体资源为学生播放有关春天的动画和图片，更加直观生动的展示春天的美感，有效地激发学生学习热情与积极性，以实现应用多媒体资源进行教学创新的目的。

（二）建立合作学习小组促进学生之间沟通

由于小学阶段学生成长环境与个性都存在较大差异，传统的统一教学的方式，缺少教学针对性，部分学习积极性不强的学生无法集中注意力，导致学生学习效果不明显。针对这一情况，教师可采用分层教学的方法，在充分了解学生学习能力和学习需求的基础上，将不同层次的学生进行分组，并划分小组成员的职责，为不同小组安排不同难度的阅读任务，以保障阅读教学的有效性。在教师进行分组时，要采用组内异质组间同质的原则，确保学生在合作学习过程中能够实现小组内成员的相互促进，小组之间的相互竞争，以最大限度的激发学生学习主动性和积极性。以学习《趵突泉》一文为例，教师在开展合作学习时，可先安排小组进行统一阅读，在学生掌握文章内容之后，教师可对为不同小组设置不同的阅读任务，比如阅读有关趵突泉的诗句、趵突泉的文言文。并引导学生对阅读内容进行充分交流，在互相帮助下解决理解困难的问题，拉近学生之间距离的同时，促进学生自主探究能力的提升。

（三）引入课外读物完成阅读延伸与拓展

语言积累是语文阅读教学的重点，也是学生更好理解阅读内容的基础。在语文阅读教学中，单纯背诵文章内容和阅读教材内容不利于学生的阅读积累，只有在语文教材基础上进行阅读拓展，才能帮助学生更好的积累佳句，并培养学生形成良好的阅读习惯。一方面教师可引导学生利用课余时间选择自己喜欢的寓言故事、童谣、故事等内容进行自由阅读，充分体验阅读的乐趣，并在阅读中完成自我充实。另一方面，教师可组织学生做好读书笔记，记录好阅读之后的收获，丰富学生的语言的积累，领略不同语句表达的精妙与美好之处，以实现阅读学习兴趣的有效提升。

四、結语

总而言之，素质教育理念的提出为小学语文教学创新提供全新动力，小学语文教师要抓住教育创新的契机，不断探索阅读教学的创新方式，不断提升学生参与阅读活动的主动性，帮助学生养成良好的阅读习惯，为更深层次的语文知识学习提供支撑。

参考文献：

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