构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

许小霞

【摘 要】“少教多学”是基于“学生为本”原则开展的一种教学模式，已经成为初中语文主要教学方法，并被应用到语文阅读教学中。“少教多学”的应用，对语文阅读教学中学生自主学习能力、实践能力等的提升起到了积极作用，故得到了很多初中语文老师的青睐，成为老师们提高阅读教学质量的重要手段，理应得到重视。

【关键词】初中语文;阅读教学;“少教多学”;构建

尽管初中语文阅读教学方法在新课改影响得到了完善，但实际阅读教学中依然存在一些问题，尤其是学生阅读兴趣缺乏问题，对阅读教学质量产生了很大的不利影响。“少教多学”模式下老师必须坚持“学生为本”原则，故学生能够获取更大的自主学习时间及空间，使得学生阅读兴趣得到提升，对阅读教学有效性提升起到了促进作用。因此，作者基于对“少教多学”的理解，分析“少教多学”模式应用于初中语文阅读教学的重要性及有效措施。

一、应用重要性分析

（一）激发阅读兴趣

“少教多学” 模式实质上就是坚持“学生为本”原则，学生预留出更多的自主学习时间、学习空间及学习机会，让学生多学。这样不仅能够使得学生主体地位得到实现，还能够在积极性、主动性上起到了促进作用。另外，“少教多学”模式要求老师少干预学生自主学习，引导学生多学，弥补了“灌输式”等传统教学模式的不足，充分发挥了学生在初中语文阅读课堂上的主体地位，强化学生阅读学习能力[1]。

（二）提升综合能力

“少教多学”模式的宗旨在于要求老师“少教”、促进学生“多学”，其中“少教”是指老师尽可能留取多的课堂时间及空间给学生自主学习和探讨;“多学” 则是指鼓励学生多学，例如可通过课外阅读、优秀句子归纳总结等形式学习，以丰富学生知识、改善学生阅读喜欢、帮助学生摆正阅读学习态度等，让学生在自主閱读能力、语文知识应用能力、语文学习问题解决能力，得到了有效培养。

（三）促进初中语文教学发展

初中语文阅读直接影响初中语文教学发展，“少教多学”模式下，学生会获取更多的自主阅读时间及空间，强化学生独立思考能力培养力度。同时还对学生自主学习、阅读理解及实践应用等方面的能力培养起到了积极作用，使得阅读教学有效性得到提升。另外，“少教多学”模式下为保证学生多学，老师会尽可能精简教学内容和完善优化教学模式，以打造高效阅读课堂，这对于初中语文教学健康发展来说是非常有利的。

二、措施分析

（一）转变和创新教学理念

首先，根据学生实际及阅读教学内容，选择针对性教学理念及方法，然后制定合理性、针对性教学方案，以更好的引导学生独立自主进行语文阅读;其次，“少教” 不是简单的减少对学生的阅读知识教学内容，而是要根据学生实际选择重难点内容进行精简讲解，将重难点内容集中讲解，其他基础性知识让学生自行学习，并将多的时间留给学生自行阅读，禁止沿用“满堂式”阅读教学理念及模式;最后，坚持“学生为主”原则，将“满堂式”教学理念转变为学生自主学习教学理念，并引进其他教学理念，如多媒体、情景化等教学理念[2]。例如，在对《春》进行阅读教学时，除了重难点知识需要老师进行教学以外，其他知识点都需要引导学生自己通过阅读去了解和学习，必要时让学生到学校公园里去感受“春”（情景教学），加深学生对《春》的理解。

（二）引进和创新“少教多学”教学方法及模式

首先，在传统教学方法的基础上开展启发式教学和归纳总结教学，让学生养成课后归纳总结阅读知识点的良好学习习惯;其次，设置课堂问题及情景，即根据学生实际设置课堂问题，并以任务的形式分配给学生，让学生在阅读中分析和解决问题，锻炼学生阅读理解能力;最后，积极利用多媒体及计算机等教学技术，实现对学生初中语文阅读兴趣的激发，提高学生阅读积极性[3]。

（三）开设情景教学

首先，根据阅读教学内容及目的，选择情景类型，然后利用多媒体等工具设置情景;其次，尽可能引导所有学生参与到情景教学活动中来，让学生在情景教学中获取更多的自主阅读学习机会，实现学生“多学”。例如，在对《皇帝的新装》进行教学时，老师可以通过PPT等形式展示关于该课文的视频、图像等，让学生身临其境的感受到《皇帝的新装》中的故事情节，然后要求学生将该文章中的故事情节进行分析和总结，最后改编成简单的“话剧”，并在课堂上进行表演，让学生在话剧表演中通过角色扮演，实现对“皇帝的新装”的更深层次了解，提高阅读质量。

三、结语

初中语文阅读一直备受老师及学生的关注，“少教多学”更是被当做提升语文教学质量重要手段应用于初中语文阅读教学，以此激发学生阅读兴趣及积极性。通过上文分析了解到，“少教多学”模式的构建，对语文阅读综合能力、实践应用能力起到了不可代替的强化作用，这对初中语文阅读教学来说非常重要。

参考文献：

[1]李清光.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究，2019（34）：93.

[2]闫耀民.试论构建初中语文阅读教学中的少教多学模式[J].课程教育研究，2019（28）：88.

[3]蒋春逢.初中语文阅读教学中“少教多学”模式构建的探讨[J].中国校外教育，2019（09）：131.