让数学教学充满生活气息

卢汉平

【摘 要】数学的教学内容要贴近生活，从学生最熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，使数学和生活融为一体。依据这一理念，我们教师应如何从学生的生活中抽象数学问题，如何从学生已有的生活经验出发潜心挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现数学问题呢？下面谈谈自己的一些做法和体会。

【关键词】情境创设;教学;评价;生活化

一、情境创设生活化

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高，在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计教学活动，使学生身临其境。因此我们教师要善于创设教学内容中的生活情境，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如“认识人民币”一课，一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少，要让学生能很好的使用人民币和真正理解掌握元角分之间的进率是本节课的重点和难点，在该节课的教学中我就多处创设良好的购物情境，将课堂设置成商场，开设“文具店”、“玩具店”，让学生轮流模拟表演一下当售货员和顾客的买卖活动，在这个买卖的还钱、找钱活动中，把抽象的元角分之间的关系生活情境化，学生乐于感知接受，在轻松愉快的购物活动中自然而然的学会了使用人民币，掌握了元角分之间的关系，在情趣于知识的交融中整个课堂教学焕发了生命活动。

二、教学内容生活化

（一）融数数教学于生活中，培养学生的数感

数数教学是低年级数学教学的基础，新课标指出：在教学中要引导学生联系自己身边具体的有趣的事物，通过观察、操作等丰富的活动感知数的意义，初步建立数感。我在教学中明白：引导学生展示隐藏在数字后的背景，使其对数字的认识更具人文色彩是培养学生建立数感的好方法。例如：一年级新生入学第一课“数数”的教学，我不急于提出数数的任务和要求，而是充分利用主题图，拉家常一样的导入：小朋友们今年几岁啦？你家有几口人？你的门牌是几号？……在孩子们你一言我一语地用朴素带有童趣的语言回复我的提问后我再引入：在哪里还见过这样的数呢？话音一下，课堂上更热闹了，有的说我书包里有10本书，有的说国旗里面有5颗星星等等，学生在这个说数的过程中自己从生活发现数字，再把数字拉进生活，在具体的生活情境中感受数的意义。

（二）融计算教学于生活中，提高计算的乐趣

新课标针对计算教学提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能的训练，避免计算和程式化的叙述算理。怎样使枯燥的计算教学更贴近孩子的实际，激发学生对计算的兴趣是我们教师经常碰到的难题。在实践中我慢慢摸索到：使孩子们在具体的生活情境中，在解决实际问题的过程中去研究计算，能够使枯燥的教学变得兴趣盎然。如：三年级“两位数乘两位数”的教学，我把课堂设计成一个“旅游团”，然后引出：老师想带领大家一日游，我们302班3位老师、58名学生。门票价格：成人每位15元，学生每位10元，团体票30人以上每人8元，按照这种价格我们怎样购票合算？既培养了学生计算的能力，而且培养了学生解决实际问题的能力。实践证明：赋于计算教学内容更多生活气息，使计算教学与孩子们的生活经验沟通，就会使抽象的算理易于理解，繁琐的方法便于掌握。

（三）融解决问题教学于生活中，培养学生的应用意识

現代化教育主张：数学源于现实、寓于现实、用于现实。在不断的摸索中我渐渐悟出：根据教学内容设计学生喜欢的活动，在活动中发现问题，搜集、选择数据，再让学生自己亲自去解决问题，体验成功的喜悦是培养学生实际问题能力的好方法，例如“长方形、正方形周长与面积的计算”，我让学生当一回“小小设计师”：老师在金桂园买了一套房子，要进行装修，想请同学们帮忙，愿意吗？我出示我家的平面架局图问：（1）房屋各须多大面积的砖？（2）用边长为80厘米的大理石铺地需多少块？每块大理石售价80元，一共需要多少元？这样通过让学生解决这个在自己身边的装修问题，将书本中的“死知识”转化为学生生活中解决问题的“活知识”，有利于培养学生用数学眼光看问题，增强了他们的应用意识。

三、评价内容生活化

人总是生活在现实世界，学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，课程要面向生活世界，因此在我们平时的工作中，使评价内容生活化。因为学生自身生活是丰富多彩的，无论是紧张活泼的学习生活，还是五彩缤纷的课外生活，都蕴藏着极其丰富的课程资源，我们教师要恰如其分地把这些用含有融入数学的生活素材作为重要的教学资源。如考查学生年月日的认识可以把全班学生分成几个小组，制作本年度的年历，看看哪个小组制作的年历节日标制最明显，既美观又实用等等，在这样的课堂里，学生放飞着想象的翅膀去捕捉生活现实，精选生活素材，借助生活的愿望构建数学意义，从而真正的获取数学知识，这样的课堂学生喜欢呀！40分钟短短的一节数学课，而未来各式各样的“人才”却已在悄悄的萌芽了……

实践证明：抽象的数学课本知识无法激起学生的学习兴趣，割裂数学与生活有机联系的课堂教学难以真正达成数学课堂教学目标，因此，我们教师要善于根据教学内容链接生活，精选素材，设计情境，还原教材的生活本原，使教学的内容不仅贴近而且融入学生的生活，才能使数学课堂充满生命的活力。

参考文献：

[1]中国教育部.新课程标准[S].中国教育部，2001.