浅谈小学道德与法治课堂教学的运用

徐士才

【摘 要】我国是一个法治社会，有严格的法律制度，遵法守法是每个公民的义务和职责。小学教师的职责不仅是对小学生进行知识的教育，还要对小学生进行道德教育，从小教育学生形成正确的道德观，加强学生的法治意识。小学教师必须在道德法治课堂中帮助小学生树立正确的道德观念，在具体的道德法治课的课堂教学中注意培养小学生良好的道德观的形成，在具体的案例分析中，引导小学生形成正确的世界观、人生观和价值观，更好地培养社会主义接班人，建设社会主义核心道德观。

【关键词】小学;道德与法治;教学

新课程改革的标准不仅要求小学教师对小学生进行基础的知识教育，还要求小学教师对小学生进行道德与法治的素质教育。道德与法治这一科目的开设促进了小学生综合素质的全面发展，推进了素质教育的步伐。该科目要求教师要在日常的教学活动中有目的地培养小学生的爱国情操，帮助小学生树立正确的道德观念，提高法治意识。从小培养小学生的道德法与治观念，有利于小学生从小就知法守法，形成正确的是非观，形成良好的道德和高尚品质，提高国民的综合素质，为推动社会主义和谐稳定地发展做出贡献。

一、根据教材情境，树立正确的道德法治观

教育研究人员设计的道德法治教材内容是十分适合小学生初步进行学习道德与法治的，所以小学教师要科学合理地利用道德与法治教材中的案例开展道德法与治课的教学活动。小学教师要能够设计简明易懂的教学方式，结合教材内容引导小学生进行道德与法治的学习，小学教师通过浅显，小学生容易理解的的情境来帮助小学生树立正确的道德观。小学教师教授小学生法治知识，让小学生从教材情境中理解什么样的行为是有道德，是遵守道德底线的，什么样的行为是不正确的，是严重触犯法律的。提高小学生从小就知法守法，做一个有高尚情操的人。

例如，小学教师可以根据教材中“我应该怎么做”中的情境开展教学活动。这里选取教材中的四个情境对话，情境一：两名小学生在窗户边说“呀！外面下雨了，国旗还没有收起来呢！”;情境二：早上升国旗之前，一名学生说“马上要升国旗了，我应该原地立正”;情境三：运动会结束了，一名学生拿着小国旗在思考“活动结束了，这面小国旗怎么办呢？”;情境四：两个同学在做手工，其中一个学生说“我要用人民币做一样好看的工艺品”，另一名学生说“不能这样！”。小学教师根据四个情境对话，引导小学生换位思考，如果他们是情境中的学生，他们会怎么做。进而培养小学生体会情境所要表达的内容，让小学生明确国旗和国徽是必须被尊重和爱护的，不可以被破坏、见他，要依法尊重、爱护国旗、国徽，培养小学生的爱国情操。

二、利用多媒体进行案例分析，鼓励小学生积极参与课堂讨论

小学教师除了要在教学过程中不脱离课本内容进行道德与法治的教学，还要丰富课堂教学的方式和教学内容。小学教师可以利用多媒体来进行道德与法治课的课堂导入，抓住小学生的学习热情，才能更好地在课堂学习中引导小学生继续学习，进而在学习中培养小学生形成正确的道德法治观念。小学教师在课前应该选择与课本教材内容相符的视频案例，通过播放具体的案例的视频来补充、丰富教材内容，从情境分析中来帮助小学生明辨是非，提高小学生的品质，形成高尚的情操。

例如，小学教师可以从网上选取“乐于助人”的视频，通过多媒体播放该视频，作为道德与法治课的课堂导入。该视频的主要内容是：在熙熙攘攘的马路上，有一个拄着拐杖的老奶奶，一不小心自己跌倒了，路上很多人围观，有的人在询问老奶奶的家人在哪里，有的人拍照，有的人就只是围观，就是没有一个人去扶起老奶奶，或者拨打120。这时候，有几个初中生路过，他们做了围观人不敢做的事情，就是积极上前询问老奶奶，能不能说话，家里人的电话号码，并拨打了120。小学教师引导小学生观看该视频，说说自己的感想，提出问题“如果当时你在现场你会怎么做？”，鼓励学生积极思考并回答问题。教师要引导学生遇到这种情况，首先要想到自己作为社会主义的接班人，是一个具有良好道德观念的人，应该乐于助人，坚决不能被社会上一些不良风气所影响，要坚守自己的道德底线，做出正确的判断和行为。

三、结合生活，培养小学生良好的道德品质

生活是锻炼一个人形成良好的品格、高尚的情操，树立正确的三观，加强法治意识最好的环境。在生活这个大环境中个，人们的意志得到磨炼，情操得到熏陶，品质得到提高，法治意识得到培养，所以小学教师要鼓励小学生从生活中去提高自己的道德品质，勇于反对不良行为，坚决抵制不道德的思想。小学教师可以在课堂上让小学生分享自己与不良行为、思想做斗争的经历，通过学生间的分享，来促进学生的共同进步和发展，帮助学生更全面地形成正确的道德法治观念。

四、结语

道德与法治的教育应该融入小学教育的方方面面，小学教师要从道德与法治的课堂中培养小学生形成正确的道德法治观念、形成正确的三观。小学教师还要从生活中引导小学生敢于同不正确的行为做斗争，抵制不良风气的形成，要坚决守住自己的道德底线，从而促进小学生素质教育的发展。小学教师还要注意将具体真实的生活情境带入教材内容的分析中，补充教材内容的同时也丰富了教学方式，让小学生在生活中得到锻炼，潜移默化地形成良好的道德品质和学习习惯。

参考文献：

[1]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].考试周刊，2017.

[2]趙雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中应用[J].甘肃教育，2018.