德由心生

严丹凌

【摘 要】道德与法治课是一门实践性很强的课程，注重学生的亲身体验和实践活动，是课程的根本原则，也是培养学生实践能力的有利途径。关爱 孩子，尊重孩子，让他们自由释放激情。同时游戏的过程是学生体验的过程，更是学生感知知识，掌握技能，明确规则的过程。

【关键词】道德与法治;生活体验;探究

自从课程改革以来，从《品德与社会》到《道德与法治》，随着学科名称的改变，课程内涵也进一步得到提升，课程的基本理念围绕引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究成为课程的核心。同时珍视童年生活的价值，尊重儿童的权力，而道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。要让孩子真正爱上这门课，必须走进孩子，走进孩子的内心，想孩子所想，解孩子所疑。

一、乐从心中来

课程标准提出：重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为学生活动的资源。道法课唯有将教学活动与孩子自身的情感联系起来，才能唤起他们的学习需要和快乐，使他们能够从本身生活的直观性和真实性中去体验生活、了解生活，才能将学习的成果转化为生活的体验和智慧。“走走，走走走，我们一起去郊游”，伴随着动听的歌声，孩子们去画风筝，去吹泡泡，去做风车，恍然中，我们来到郊外春游。可我们并不是春游，而是一堂《风儿轻轻吹》的低年级道德与法治课。低年级儿童接触的事物相对较少，生活经验不多，针对这样的情况选择适合儿童的形式和内容是我们教师提高教学效率的方法。

整堂课从一个个体验入手，从手指人开始，动动小手;接着拿起小风扇，感受风儿的存在;闭上眼睛聆听风铃的声音;再用上小鼻子闻闻香水随风而来的香味;小朋友的五官和手指动了起来，学习的情绪也调动起来了，课堂气氛颇为活跃。在认识和了解了风的特点后，老师就播放"郊游”歌曲，和小朋友分組开展游戏，有的画风筝、有的做风车、有的到教室外玩起了纸飞机，有的吹起了泡泡，孩子们玩得不亦乐乎，老师也参与其中。你说，这样的课程那个孩子不喜欢，还难上吗？孩子们完全融入课程，在“和风玩”的游戏中感知风，认识风，课程符合低年级孩子的认知规律，不知不觉中领悟了风的特点和作用。道德与法治教育并不是一种由外到内的简单灌输过程，也不是光靠一般的讲课所能解决的。只有激发学生的自主参与意识，让学生积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践，才能使外在的道德要求与学生内在的思想、情感发生相互作用，变为他们自己的需要和行为动机，让学生在体验感悟中发展道德。

二、魅自表演生

意大利教育家蒙台梭利提出”实践是最好的老师”教育思想。如果一件事光听听对任何一个人来说，都很容易遗忘，而如果你去做了，一遍可能就记住了。对小学生来说，好记性不如烂笔头。听到的容易忘记，看到的记忆力不深，只有亲身实践和体验到的才能刻骨铭心。我在教学《外来物种入侵》活动时（ 出示角色扮演活动要求：在班上请两位同学分别来扮演水葫芦和森林警长，其他同学就可以对他们进行自由提问和采访。）因为这个表演书本上有对话内容，我想高年级孩子已具备一定的自主学习能力，所以就放手让他们进行创编。没想到孩子们给了我满满的惊喜。刚上场，只见学生头上戴着酷似水葫芦的头饰，警长头饰更不用说，更形象的是扮演警长的学生还用纸粘了两条胡子。这样一出场，学生们就被深深吸引住了。

三、论中出精彩

高年级的课程相对低年级更为复杂，有些内容也相对枯燥，有时老师提问甚至无人回答。在五年级上册、下册教材中，曾安排了有关家庭和班级民主方面的话题，让学生体会家庭成员之间，班集体成员之间是民主平等的，大家应该互相沟通。通过讨论、小辩论、小调查等活动形式，让学生积极地参与，在讨论交流中不断感悟，在活动中培养能力。课前调查的活动，教师课前一定要给予指导，课上结合教学活动进行反馈。这样有利于教学的顺利进行。

四、知自言行来

低年级儿童思想单纯，知识贫乏，可塑性很强。他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上;他们的道德情感具有较强的直觉性，是与具体的道德形象相联的。因此，我认为最重要的是抓好“一言一行”的养成教育，即学好每一课，让学生从中明白一个道理，养成一种良好行为，以逐步形成习惯，内化为自身的素质。因而，当学生掌握了一定的道德观点，有了真切的道德情感体验后，就要把教学的重点指向和调节他们的道德行为，做到以知导行、以情促行，并尽可能让他们获得充分表现自我的机会。

《品德与社会》课堂的是丰富多彩的，因人而异，因时而异，因课而异;它也是即兴生成的，需要教师深厚的教学功力与精彩的课堂把控力。相信，只要我们在课堂中用心、在生活中积淀，在实践后深思，学生会因为你的授课而一次次雀跃，教师也因为自己的改变而融入课堂、享受因此带来的愉悦，此时，课堂的魅力才真正展现，演化为每个孩子童年生活的美好回忆。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部编.义务教育品德与生活课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部编.义务教育品德与社会课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.

[3]童庆炳.现代心理学[M].北京：中国社科出版社，1993.

[4]方明.陶行知教育名篇精选：教师版[M].北京：教育科学出版社，2006.

[5]张茂聪.品德与生活（社会）新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.