基于智慧教育的小学美术欣赏教学研究

谢苗英

【摘 要】本文研究基于智慧教育的小学美术赏析教学，分析如何正确利用智慧教育理念、方法及资源，为学生创建有趣、多变、充满探索性的小学美术赏析课堂。强化美术赏析课堂教学效果，提高学生审美能力及美术素养。

【关键词】智慧教育;小学美术;赏析教学

一、前言

智慧教育将互联网技术、信息技术等引入到常规课堂当中，实现教学手段智能化、教学资源网络化、教学效果多样化等目标。美术赏析作为培养学生正确审美、提高学生艺术素养及创新能力的关键渠道，将其与智慧教育相结合是美术教育改革的必经之路。

二、借助智慧教育，构建美术赏析氛围

智慧教育融合多媒体、网络、信息等先进技术，以往在书本、图例、课件中呈现的美术赏析作品可被编辑为多种形式，以视频、动画等载体，让学生视觉、听觉得到全方位的刺激[1]。同时，智慧教育能够帮助教师完成美术赏析氛围的创建，在与美术作品相对应的情境和氛围中，美术作品对学生的感官刺激上升为对情感、意识的熏陶。基于智慧教育的小学美术课堂教学效果显著提升，且在生动、有趣、多变的氛围中，大多数学生对美术赏析课程产生浓厚的兴趣，以及学习自主性，希望通过美术赏析获取更多美术知识和美术故事。

例如，在带领学生赏析中国山水画时，《溪山行旅图》、《观瀑布》等国画作品并不具备鲜艳的色彩及夸张的人物、事物造型，对小学生产生的感官刺激非常有限，也难以引发学生的赏析兴趣。在展示作品之前，教师先使用多媒体工具，播放与作品中情境相关的视频短片，从真实山水风光的观赏开始，将学生带入到作品中呈现的意境当中，并引发学生的探究热情。随后，教师进行总结性的提问：“同学们，你们想不想知道使用美术方法呈现这样的优美风景时是什么样子呢？”将学生的思维及注意力拉回到作品本身，并对作品背后的故事进行讲读。在讲读过程中，教师可将故事情节、国画作品与视频中出现的景物相互穿插、结合，促进学生思维发散，深刻理解国画作品想要表达的内容。此外，智慧教育还能将更多美术赏析教学资源引入到课堂中。小学美术教学虽然依照教案设计执行各项教学活动，但在具体教学过程中，学生的思维并不受控制，其可能对作品本身产生各种各样的联想或猜想，此时固定的教学方案就会出现一定弊端，无法根据学生美术赏析需求的变化而变动。在智慧教育背景下，以上问题即可迎刃而解。教师利用智慧课堂中的计算机及网络，可随时到网络中寻找相关问题的答案，使美术赏析教学内容更加灵活。

三、借助智慧教育，丰富美术赏析方式

传统美术赏析教学采取单向传输的方式，学生处于被动位置，作品赏析更像是作品观看，学生缺少自主思考、自主判断、自主评价的机会，美术赏析课堂能够产生的教育效果也非常受限。为解决以上问题，教师可利用智慧教育与小学美术赏析课堂的融合契机，丰富学生美术赏析方式，让学生充分参与到赏析过程中，变被动为主动，得到观察能力、独立思考能力、审美能力的全方位训练。

例如，在赏析传统泥塑艺术时，播放泥塑作品的制作过程。视频时间较长，教师可在适当的位置暂停，并对学生进行提问，以自由对话的形式就视频中出现的工具、手法进行讨论，在视频的帮助下，向学生传递更多泥塑艺术相关知识。播放结束后，教师对泥塑艺术进行简短的总结，并将学生划分成多个学习小组，每小组从教师给出的多组泥塑作品中选取一组作为赏析对象。要求学生选用三句话，描述泥塑作品，并结合作品表现的事物、情境，尝试作品背景故事編创。最后，统计学生给出的赏析结果并展示，结合作品实际情况验证学生给出的故事是否与作者想要表达的情感、情绪相匹配。学生在完成自主赏析任务时，可能出现无从下手的情况，此时教师可增加赏析答案的限定条件，如三句话概括、三个形容词等，引导学生将自己的真实感受表达出来。

四、借助智慧教育，锻炼美术赏析能力

为全面提高学生独立审美能力和美术赏析能力，还可在智慧教育过程中引入微课，为学生布置美术赏析预习任务，使其独立完成作品背景了解、作者故事品读等活动，并在课上将自主赏析成果进行分享[2]。例如，在课前布置赏析预习任务，要求学生在课下观看微课视频及相关课件，了解与作品有关的知识，并在家长的指导下，上网自主查阅资料。课上，教师首先对学生预习状况进行检查，以问答的形式，让学生说一说自己在预习过程中发现了哪些与美术作品相关的有趣故事。然后进入正式的赏析教学过程。课程结束后，布置课后实践作业，要求学生以美术作品的情感主题、创作手法、表达方式等为原型，进行自主美术创作。将美术赏析与美术实践相结合，学以致用使其更深刻掌握美术赏析过程中出现的美术知识和原理。将学生作品录入到计算机当中转换为电子格式，并在学校网站、家长微信群等进行分享，激发学生荣誉感使其更积极的参与到美术赏析及创作活动中。

五、结语

智慧教育给小学美术赏析课堂带来多样的教学方法，教师可结合学生年级特点、学习偏好等，针对性设计智慧教育与赏析课堂的融合方案。充分利用智慧化教学工具，培养学生美术素养。

参考文献：

[1]胡俊华.把握“微”时机 提高课堂效率——浅谈微课技术在小学美术课堂教学中的运用时机把握[J].最漫画·学校体音美，2018（1）：35～37.

[2]吕莹.基于空间智能理论下的智慧教育与小学美术欣赏课融合的教学模式实践研究[J].中小学电教：上，2019（1）：126～132.