特殊儿童融入体育课堂的个案研究

于洋

【摘 要】随着教育的发展，社会对特殊儿童教育的关注在不断提升，融合教育也作为当下流行的教育理念正不断的被人们所接受，它是继“回归主流”教育理念后的全新特殊教育理论，如何通过有效的教育方式让班上的特殊儿童有效地融入我们的课堂成为每一位教者需要思考的问题。

【关键词】特殊儿童;体育课堂;个案研究

一、背景介绍

新学年伊始接手新的班级，笔者担任该班体育老师，开学之前就从同事口中了解到我们班有一名特殊的儿童——涵涵，同事的描述让笔者对她平添几分好奇。

开学第一天，当笔者走进教室，第一眼就看到了她，她是一名白化病儿童，白化病的显性特征让涵涵在班级中显得格外醒目，涵涵的座位在教室的后边，笔者看到她时，她正跪坐在凳子上四处张望，当笔者在跟其他同学进行新学期上课要求讲解时，涵涵却离开自己的座位，在教室过道四处走动，笔者立刻批评了她的行为，并责令她立刻回到座位，但不管笔者怎么要求，她却无动于衷。随着深入的接触，涵涵的一些习惯与特性不断给我的课堂带来麻烦。在体育课堂中，她总是在操场上四处走动，或者蹲在班级队伍旁边做自己的事情，不管笔者怎么提醒，她都无法跟着其他同学一起完成体育技能的学习与练习。

二、归因分析

查阅有关特殊儿童的资料，我们了解到特殊儿童广义的是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。狭义的理解专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。

涵涵的特殊性首先是她白化病并发症引起的弱视、光感性皮炎，当然她还存在其他方面显著的差异与障碍，在我校心理健康教师的协助下，我们多次与特殊教育学校教师沟通，并咨询有关特殊儿童心理方面的专家，总结归纳出涵涵的特質还表现在：（1）存在言语障碍，与她交流，她总答非所问或者重复问题，并且喜欢特殊的口头禅，还喜欢让老师上课时候来模仿她说话。（2）存在多动倾向，她在座位上只能坚持一会儿就得离开座位走动，在教室内或者操场上上课时也都喜欢到处走动，没有办法集中精力听老师上课，表现出强烈的坐不住、站不定习惯。（3）排他心理，自我防御意识强烈，在体育课堂中我们进行团队型游戏，其他同学靠近她有躲避倾向。

当然我们也归纳出她性格与行为习惯中的优点，表现在喜欢与亲近的人接触，并伴有情绪的表达，有一定的模仿能力，喜欢接受表扬。

三、积极干预

结合对涵涵特质的分析，笔者希望能运用她的优点，先通过与其接触的方式获得其亲近，再通过设定不同学习目标，建立合作小组，以合作学习的方式，让她融入到体育课堂中来，提升其运动能力。

（一）利用陪伴，主动寻求亲近

考虑到涵涵喜欢与亲近的人接触，并观察到她对新鲜事物的好奇心较重，笔者利用课余时间带涵涵到学校的融合教室，在融合教室笔者与她一起完成拼图，并陪同她玩一些她感兴趣的玩具，以求获取她的亲近感。在每天午餐后休息时间，笔者也会主动与她接触，说一说她感兴趣的事情，利用她喜欢唱歌，喜欢别人模仿她说话的特性，笔者会给她唱一些儿歌或者让她说一句话笔者来模仿。经过一个多月的坚持，笔者上课进教室涵涵经常会主动走到笔者身边，在课堂上笔者给她提一些要求，她也经常能做到了，良好的开端为笔者接下来对她的干预行为提供了保障。

（二）针对特点，制定特定计划

依据对她的情况分析，笔者确定了让她融入体育课堂，全面提升协调性与运动能力的培养目标。如何让涵涵能先融入到体育课堂上，考虑到她对颜色的特殊感知与爱好，且拥有一定的模仿能力，笔者利用小组穿彩色分队服的方式，让她首先能融入队伍中，再通过分组的方式给她合作小组与学习的环境，让她在小组内模仿小组成员的动作，使其初步融入我们的体育课堂。

为了提高她的运动能力与协调性，在每节课学生自主练习环节（按照授课内容，每节课会有5—10分钟学生自主练习时间），笔者为她制定特殊的练习内容，并且抽时间陪她进行练习。由于涵涵视力不好，所以在给她设计练习内容时要避免安排需要按特定路线行进的练习内容。考虑到球类项目趣味性高且对于提升协调性的帮助，给她安排的练习内容我们以球类为主，配以一些奔跑跳跃的项目。利用二年级每周三次体育课，计划实施期为3个月，以月计划为主体，分月实施，下一个月的练习内容、形式依据上一个月练习的情况可以进行适当调整。下面是笔者为涵涵制定的第一个月活动计划：

第一周我们设计篮球拍球与足球踢球游戏以及仰卧起坐，发展上下肢的协调性和提升腰腹力量。第二周我们设计篮球拍球和足球手接地滚球游戏以及蛙跳练习，发展上下肢协调的基础上提升灵敏素质。第三周我们设计篮球抛接球和足球踩、拉球游戏，辅以跪姿俯卧撑练习，发展协调性，提升上下肢力量。第四周采用篮球运球跑与足球带球跑游戏提升上下肢配合能力，增加柔韧性练习提升柔韧素质。

四、效果与反思

关于涵涵融入体育课堂的案例研究，让笔者看到特殊儿童对运动的渴望，以及运动能给他们带来的改变，从涵涵一年级老师处了解到涵涵在一年级时上体育课都是脱离班级队伍的，且几乎没有跟随老师做过体育相关的练习。这三个月的研究与干预过程中，涵涵经常能站在她所在的小队旁且能积极模仿小组成员动作完成一些简单的练习，这就是最大的进步。在每节课的特定计划练习环节，球类运动的趣味性让她对运动的兴趣提升，协调能力也得到了发展。当然，笔者在课堂中的陪伴也是她能保证练习计划完成的前提，今后能否利用体育优生代替老师在课堂中作为涵涵这类特殊学生练习计划的组织与指导者将是笔者仍要思考的问题。

对特殊儿童来说，改变需要是一个持之以恒的过程，在融合教育流行的当下，我们每一位教者都应该给你在班级中遇到的特殊儿童多一点陪伴与关爱，这样我们的教育才会变得更加完整。