重视德育教育 优化班级管理

钱晓漪

【摘 要】小学班主任肩负着学生学习生活管理、培养学生的重任，是小学生的第一人生导师。作为新时期的班主任，应着力加强班级的日常管理，及时调整德育的管理策略，准确认识德育管理的角色定位，采取与时俱进的方法与手段做好班级德育管理工作，更好地促进学生健康成长。

【关键词】小学生;班级管理;班主任;德育管理

立德树人是我国教育的根本任务，德育工作是加强基础教育的重要保障。小学阶段是学生学习习惯养成和价值观形成的关键时期。小学班主任除了组织管理学生完成学习任务外，一定要重视对小学生开展德育教育。班主任工作开展得好与不好直接关系到班上每一位学生的健康成长。要做好小学班主任工作，需从多个角度，采取与时俱进的方法和手段，努力付出，严格管理，严中有爱，这样才能够在班级管理的过程中得到意想不到的收获。

一、实时管理，着力加强班级的日常管理

良好的学习和生活状态对班集体的建设与学生未来的发展都具有重要影响，这就需要班主任着力加强班级日常管理工作，管理和监督学生的各个行为，事无巨细都需要过问，对班级工作进行实时管理，尤其是要重视考量学生的学习和生活状况，在有利于学生学习和成长的环境与氛围中激励学生规范自身的行为。

比如班级最常规的卫生管理工作，班主任要有迎检意识，需要亲力亲为的布设、监督、检查，为给学生以更多教育，身先士卒地主动参与到学校组织的卫生大扫除中来，用行动说话，其激励作用更为鲜明。再比如根据班级的情况民主选举班干部，将各个环节的具体责任落实到个人，如课间操、眼保健操、红领巾佩戴、课间纪律等都有专门的检查人员，定期召开班干部会议，及时了解班级动态，指出各种问题和现象，同时也应做好相应的班级工作总结，对管理工作进行科学分析，引导班集体向着好的方向发展，做好德育管理的“执行教练”。

二、思想引导，及时调整德育的管理策略

班主任是素质教育的主要实施者，没有对学生的思想教育，又何谈对班集体的管理？因此，班主任應从做好思想教育工作入手，抓住学生心理动向，采取有效的方法和手段对学生形成思想疏导，处理学生之间矛盾，循循善诱地引导，做一个有耐心、爱心的“知心姐姐”，并且及时调整德育管理策略，使学生自觉形成个性认知。

在一次午间休息时，笔者到班级巡视情况，刚走到教室门口时，就听到有人在大声叫喊着“小黄人”、“豆腐心”，笔者一下子意识到这是绰号。确实，班级同学起绰号成风，有些喜欢给同学起绰号，且是带有一些灰色甚至贬损性质的绰号，不但同学之间互相起，连班主任、任科老师都无一幸免，这既影响了班级的和谐团结，也不利于学生的健康成长。为此，笔者与学生在周三的主题班会活动课上专门针对“起绰号”的问题展开讨论，分析给他人起外号的动机，虽然有的外号是善意，如“口算博士”，但更多的是恶作剧，以嘲讽别人获得快感，如叫皮肤有些黑、脸微伴的女生“黑芝麻饼”。之后，带领学生追溯绰号的历史，了解绰号的文化，从《水浒传》一百零八将的外号引发学生思考：同样是绰号，为什么这一百零八个外号听起来却不让人生气呢？自己喜欢别人给你起外号吗？学生发言踊跃，以此总结出绰号概括的是一个人的优点、特长，那些以侮辱嘲笑为目的的绰号“己所不欲，勿施于人”。抓住主要矛盾及时介入展开德育管理，使学生对问题有了更多的认知，达成思想共识，德育管理效果较为显著。

三、严爱并存，认识德育管理的角色定位

在班级管理中，总会碰到几个机灵聪明却活泼有余的调皮学生，任课老师、同学对他们的小报告不绝于耳，对于这些调皮捣蛋学生的转化工作，如何分散他们的旺盛精力，引导他们能够控制自己不破坏纪律，形成良好班风，是每个班主任都必须认真思索的问题。对于这些调皮学生，需要班主任给予充分的关注与肯定，尊重其内心成长需求，善待和赏识他们，给他们指明前进的方向，做学生的“良师益友”。

比如，有任课老师“告状”，说班上的刘同学总爱在课上大声说话，破坏课堂纪律，于是笔者就让他在班会课上宣传学校要求的相关规定，他普通话标准，声音宏亮，笔者就鼓励他参加各种朗诵、歌唱比赛，为其“爱说话”的特点提供展示的平台;对于活泼好动的学生，笔者就鼓励其竞选体育委员，在校动会上一展身手，为班级争光;对于有美术特长的调皮学生，笔者就让其动手设计黑板报，鼓励其参加绘画比赛。渐渐的，原本调皮捣蛋的学生变得安静了，自控能力增强了，他们不再追逐打闹，而是帮助老师一同参与班级管理，这样的学生一旦转变，会让身边所有的人惊叹他们的进步是多么的明显。每个孩子都是可用之材，调皮生一样有特长，班主任应挖掘其闪光点，让他们尝到成功的喜悦，相信他们的明天同样是辉煌灿烂的。

总之，班主任是班集体的组织者和管理者，也是班级工作的舵手与学生健康成长、成才的导师，更是学生灵魂的塑造者。在大力倡导素质教育的今天，作为小学生的第一人生导师，应积极探索班主任工作方式，认识班主任的角色定位，提升班级德育管理效率，帮助学生迈好人生的第一步。

参考文献：

[1]刘婷婷.探索新时期小学班级德育管理的新路径[J].教学管理与教育研究，2019（1）：19～20.

[2]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）：31～32.

[3]覃春柳.优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013（28）.