刍议中学语文阅读写作一体化教学

包金凤

摘 要：初中学生语文阅读写作能力的提高一直是初中教师所面临的难题。在实际情况中，只有初中教师做好阅读写作一体化教学，学生的语文阅读写作能力才能得到真正提高。本文将就此进行分析，并提出有效的策略，希望能够提高阅读写作教学质量。

关键词：中学语文;阅读写作;一体化教学

一、中学语文阅读写作一体化教学手段分析

新课程改革对中学语文教师提出了新的要求，要求教师在进行教学时要注意培养学生的语文核心素养，并努力培养学生的语文阅读写作能力。因此在中学语文课堂中进行阅读写作一体化教学具有重要意义，有利于提高学生的语文综合分析能力。为了更好地提高中学语文阅读写作一体化教学的有效性，教师在进行教学时应该注意三个方面：第一，保持开放性。在进行阅读写作教学时，教师应该以学生为主体，努力提高学生的课堂参与性。第二，教师要保持阅读和写作的一致性。在进行一体化教学活动设计时教师应该将阅读与写作内容进行融合，帮助学生更好地进行文章的理解。第三，教师要尊重学习规律。在进行一体化教学时教师要注意学生的反馈，必须让学生深入理解知识，不能一昧追求一体化教学进度。

二、中学语文阅读写作一体化教学手段的有效策略

（一）发挥教师教育引导作用

教师是课堂教学的中心，其教学能力的高低影响着阅读写作一体化的效果。因此，教师应该努力发挥自身阅读写作引导作用，提高自身知识储备，帮助学生提高综合能力。除此之外，学校也应该积极组织教师培训，这既可以培养教师的教学能力，还可以提高他们的综合素养。教师在进行一体化教学时也要注意把握教学方法，要努力把握教学资源提高一体化教学质量。

（二）端正学生阅读态度

表达能力和阅读知识储备是写作的基础，只有学生不断进行阅读积累，写作的能力才能提高。因此教师在进行阅读训练时应该创新教学方法，让学生提高阅读理解能力。除此之外，教师还应该引导学生改变阅读态度，要从写作角度出发引导学生提高阅读意识。在实际情况中主要有以下几点：第一，帮助学生提高对阅读一体化教学的认知。第二，培养学生阅读写作的好习惯。在教师完成以上教学任务后，学生对阅读训练也会有新的认识，他们会潜意识地主动将阅读和写作进行融合，并不断提高自己的理解能力。注重教学结构合理性。

教学结构的合理性保证着阅读写作一体化教学的顺利进行，因此，中学语文教师应该重视教学结构的合理设计。在实际教学中，教师应该结合实际情况对语文课堂进行合理的教学设计，既要适用于学生的学习规律，也要积极帮助学生提高学习能力。在实际情况中教师也要考虑学生的学习需求，拉近与学生之间的距离，努力提高学生的阅读写作能力。例如，在学习《济南的冬天》这一文章内容的学习后，教师应该积极将此课文与该单元写作主题：热爱生活，热爱写作结合起来。《济南的冬天》这一课文是对济南冬景的写作，作者利用济南冬天的温情的特点描绘出一幅动人的冬天景色，教师在进行教学时首先要对学生进行阅读引导教学，帮助学生理解作者对济南冬天的情感，帮助学生提高对文章的认知。最后在进行写作教学时，教师应从文章中抓住温情的特点，引导学生去感受生活中的景色，从自己身边的景色开始描述，让学生在写作过程中加入自己的真实情感。由此可知，一个合理的教学设计可以更好地引导学生提高阅读写作能力。

（三）培养学生材料运用能力

阅读写作一体化教学不仅需要学生不断加强阅读量，还需要学生拥有运用阅读素材的能力。在实际教学情况中，教师必须做好阅读写作引导，帮助学生在学习的时候提高自己的素材运用能力。在具体过程中，教师应该努力保证学生阅读素材分析的有效性，必须引导学生不断进行文章内容总结归纳，提高他们的认真体验。另外，教师在写作教学中也要遵循这一原则，尽量以阅读文章为引导，激发学生写作潜能，从而提高学生的阅读写作能力。

（四）重视教师课后教学反思

现阶段，中学语文阅读教学还属于发展时期。为了更好地提高一体化教学的质量，教师应该加强对教学过程的反思，要做好引导者的角色，在学生遇到问题的时候，教师应该积极利用自己的教学经验给学生提供帮助。除此之外，在进行教学活动时教师应该对活动过程进行总结，这可以为下一次一体化教学提供方向。在实际情况中，教师要注意学生在课堂中的反馈，提高对自身的反省，不断提高阅自身读写作教学能力。

三、结束语

综上所述，阅读写作一体化教学手段的实施有利于学生语文综合素养的提升，能够切实有效地帮助初中学生更好地学习语文。在实际教学过程中，教师应该以学生为主体，重视阅读写作一体化教学，只有这样才能真正提高中学语文课堂教学有效性。

参考文献：

[1]孔文良. 淺谈初中语文课堂教学的望、闻、问、切[J]. 中国校外教育，2019（31）：137+139.

[2]杨继平. 初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J]. 学周刊，2019（19）：120.

[3]黄淑芬. 阅读写作一体化教学模式在初中语文教学中的实践[J]. 基础教育论坛，2019（16）：9-10.