学前儿童融合教育的现状及对策

赵文怡

【摘 要】随着特殊教育的不断发展，人们逐渐开始关注融合教育，尤其是学前儿童的融合教育。融合教育给予了特殊儿童平等享受教育的机会，促进特殊儿童回归社会。本文通过对我国学前儿童融合教育的现状分析，了解我国融合教育存在的问题，并为之提出对策，期望对学前儿童融合教育提供实践意义。

【关键词】学前儿童;融合教育;特殊教育

一、问题提出

学前教育是基础教育的重要组成部分。在这一时期，人们开始学习说话，培养自身的道德品行，养成独特的人格特征。而这些特别的孩子由于其本身的特殊性，不论是语言的表达能力还是接受能力均不能以普通儿童的教育方式来进行。融合教育是指在经过特别设计的环境和教学方式中，残障特殊儿童和普通儿童在同一个班级共同参加学习和活动的教育方式。融合教育最大的特点是特殊性，其特殊性不仅体现在将残障儿童与普通儿童结合进行教学活动，更体现出对残障儿童开展教育时要将其融入普通环境。但是我国特殊儿童与普通儿童的融合的发展还处于初始阶段，学前儿童的融合教育还面临着许多问题，值得我们去思考研究。

二、学前儿童融合教育的现状

（一）相关政策制度不完善

在我国，与学前融合教育相关的法律法规正在推动发展，学前融合教育也开始并逐步上升的阶段。但学前融合教育在我国的开展还没有达到完善的程度。其中相关的法律法规的缺失是导致我国学前儿童融合教育发展缓慢的重要原因。这些法律法规的缺失导致学前融合教育实践得不到的保障，直接影响到我国学前教育融合的转型和发展。在我国学前融合教育的发展过程中，政府的资源投入不足，难以满足广大学前特殊儿童的教育需求。在实施融合教育时，普通的学前教育机构管理体制僵化，管理水平落后，无法满足特殊儿童所特别需要的学习与发展、生活和游戏的良好环境。所以，我国应进一步完善相关学前儿童融合教育的政策制度，进一步加强相关法律法规的执行力度。

（二）学前儿童融合教育缺乏严谨高质量的课程

在我国，学前儿童融合教育的理念并没有得到真正的落实。在学前儿童融合教育的过程中，由于残障儿童的特殊情况，需要课程教育采取特殊的教育方式，幼儿教师老师需要花更多的精力去照顾这些残障儿童，同时老师们还要掌握相关的知识技能。此外幼儿园教育缺乏高质量的融合教育课程，缺乏适应特殊儿童与普通儿童的教学方法。教学决定上又缺乏参考点，幼儿园只能是闭门造车，自己琢磨教学计划和教学方法。在这种情况下，残障孩子的教育鲜有成效，特殊儿童教育与普通儿童教育的融合流于形式。

（三）学前儿童融合教育师资力量不足

我国幼儿教师培训仍处于试验起步阶段，培训工作还没有达到完善的规模。提供给幼儿教师参加融合教育培训的机会较少，培训课程设置不合理，内容较为空大不符合实际情况，不能满足学前儿童融合教育发展的特殊需求。对于幼儿园融合教育所存在的问题，大部分专家学者探讨最多的就是师资问题。大量研究结果表明： 大部分幼儿教师在观念上是可以理解融合教育的，但缺乏实践学前儿童融合教育行为的能力、缺少实施学前儿童融合教育的经验，是幼儿教师中普遍存在的问题，这不仅会影响实施融合教育所预期的成效，还有可能打乱原本有秩序的教育活动。

三、学前儿童融合教育问题应对策略

（一）完善融合教育的法律制度建设

政府部门应切实认识到融合教育对于学前特殊儿童发展的重要意义，切实履行自身在学前教育发展过程中的责任和义务。加强学前融合教育相关的法律和制度建设，为融合教育提供良好的制度环境。加大学前教育的投入经费，为学前特殊儿童提供充分的条件保障。强化学前融合教育管理，形成学前融合教育发展合力，为学前特殊儿童的融合教育提供全面而系统的支持保障。

（二）合理制定融合教育课程

为使学前融合教育的管理趋于合理化，应构建学前融合教育的个性化教育。由于学前特殊儿童有不同的类别，这些孩子身心发展水平和发展的需要也不相同，幼儿园应根据特殊儿童的不同情况实施不同的教育内容，有针对性地促进儿童的发展。教师在教学的過程中，要明确教学目标，开展多层次的教学活动。保教人员还应在分工明确的基础上做好配合工作，对特殊儿童的学习和生活情况进行有计划的观察和记录，这样就可以掌握这些特殊孩子的学习规律和进步情况，从而找出需要改进的地方。

（三）提高教师素质能力

首先，通过在师范院校开设特殊教育课程，在专业课程中增加特殊教育内容、融合教育实践课程等方式提升从事教育行业学生的融合教育能力。其次，对于在职教师，提供充足的学前融合教育培训机会。师资是实施融合教育的关键，政府和培养院校要增加学前融合教育师资的培训数量，提升融合教师在融合教育方面的素质能力。同时，幼儿园也要建立相应的激励机制来调动教师发展专业能力的积极性和主动性，进而为学前融合教育的实施奠定良好的师资基础。

四、结语

在我国，融合教育的应用发展还存在着很多的阻碍因素。普通儿童的家长担心融合班级影响自己的孩子正常的学习和活动，特殊儿童的家长担心自己的孩子受到老师和同学的歧视。幼儿教师缺乏融合教育经验，所学的融合教育知识仅仅是纸上谈兵。幼儿园开展融合教育困难重重，缺乏专业的设备和资金支持，缺少专业的融合教育工作人员。因此我们要更加完善融合教育体系，向大众普及特殊儿童相关知识和融合教育理念，在普通学校加强配备特殊教育资源教室和设备，整合全社会之力全面促进融合教育的发展。

参考文献：

[1]谢小芳.学前聋健融合班阶级递进式课程设计与实施[J].现代特殊教育，2018（15）：30～32.