新课标背景下高中英语课堂提问的有效性策略

何秋菊

【摘 要】本文通过对目前高中英语课堂提问存在的问题，提出了如何进行课堂提问的有效性策略以提高教学质量，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，做到课堂教学以人为本，学生能够积极、主动地学习。

【关键词】高中英语;课堂提问;有效性策略

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准》（2017年版）中提出，普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。而英语课堂提问的效率和功能优劣关系到学生核心素养是否能提高，尤其关系到学生良好思维品质和学习能力的培养。笔者经过一年对课堂提问行为进行观察，发现英语课堂提问存在许多问题，在不同程度上影响了课堂教学的有效性。课堂提问主要存在的问题如下：

（一）提问“走过场”。一些教师遇到学生一时答不上来的问题，或者学生答错的问题，就立刻打断学生回答或自己代答现象，没有细想学生的思路，指出存在的问题，帮助其理清知识脉络。

（二）提问内容“表层”化。提问多数是课文的表层理解的识记性问题，缺少深层理解的开放性问题。

（三）提问方式“单一”化。教师大多采用“教师——整体学生”和“教师——个体学生”的师生问答，较少采用“学生——学生”，“小组——小组”，“学生——教师”等提问形式。

（四）提问评价简单化。大部分教师对学生回答的评价过于简单，使用的词语基本局限在“Good”、“Very good”和“Sorry”上。很少对学生细化表扬，指出其优点与不足。

二、课堂提问的有效性策略

（一）趣味性

安纳托·弗朗斯（Anatole France）说：“教学的艺术实际上就是通过激发学生的好奇心，想方设法调动学生的学习激情。”例如学习Travel话题时，教师可以在导入环节时这样提问：“National Day is coming.How are you going to spend your National Day？Can you give me some suggestions？”这些问题密切联系学生生活，同时具有开放性，能激发学习兴趣，学生有话可说。

（二）明确性

教师要通过巧设问题，完成教学目标，落实英语学科核心素养和课堂教学目标。因此，所提问题要具体、明晰、表达清楚，要留给学生思考的时间，每个提问都有要达到解决问题的目的。例如，在讨论Working the land话题让学生进行Brainstorming 时，教师可设问：1.What grains do you know？ Then show them some pictures.2.Are you from a farmer's family？ What do you know about farming？ Have you ever grown any plants？ If so，what did you do to grow them？ If not，what kind of plant would you like to grow？ How will you grow it？这样就自然地将语言知识目标融合在整体理解话题的内容中。

（三）探究性

在小组合作学习活动中，教师要设计探究性的问题，促使学生进行自主、合作、探究学习。这种探究性问题是对知识的深层理解或者需要集体智慧解决的问题。在学习The Best of Manhattan's Art Galleries這篇文章时，教师可组织小组讨论：There are four visitors who want to go to their favourite art gallery.Can you give them some advice？ Where can he/she go？ And why？ 这样做，可以引导学生加深对篇章内容的实际运用——为游客引路，同时由阅读输入拓展到训练学生的口语输出。

（四）灵活性

灵活性主要体现在三个方面。一是教师对课前设计的提问，在课堂中要根据学生学习和掌握的实际情况，进行灵活地调整，正确定位教师与学生的角色，不要替学生回答。二是提问方式的灵活性。教师除了采用“师——生，生——生”提问形式外，还可用“个别——全体，小组——小组，先提问——后讨论—再分享”等形式。三是评价的灵活性。教师可以这样做：评价多元，鼓励为主;允许说完，适当点拨;允许犯错，帮其纠正;允许质疑，适当解惑。

（五）全面性

学生英语核心素养的培养，要从课堂教学的主渠道做起，以全体学生的能力发展为目标组织教学。提问要顾全优生、中等生、后进生的需要，提问要眼看四处，耳听八方，尽量关注每一位学生，提高学生们思考问题的参与度。

三、结语

通过我校高二年级15个班级的实践运用，教师们在一定程度上解决了传统英语课堂教学中的无效性提问方式，改变了教学现状，提高了教学质量。作为英语教师，我们要不断地通过优化提问这一教学手段，突出教学的重点与难点，真正落实高中英语学科核心素养的目标。

参考文献：

[1]教育局.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018-1.

[2]（美）巴里斯（Paris.S.G），（美）爱丽丝（Ayres.L.R.）著.培养反思力[M].袁坤，译.北京：中国轻工业出版社，2007.

[3]王桂.议高中英语课堂教学的有效提问策略[J].素质教育论坛（上半月），2011（04）：27～28.

[4]王艳.高中英语课堂有效提问策略初探[J].福建教学研究，2009（10）.

[5]李玲.高中英语课堂有效提问策略探究[J].网络导报（在线教育），2011（14）：15.