小学语文教学中师生之间的有效互动探究

徐鹏飞

【摘 要】有效的师生互动，教师与学生能够产生意识形态影响。双方建立沟通联系，共同学习教育内容。当师生之间面对面交流时，教师能够有效了解学生学习的基本情况，学生能够紧跟教师的脚步。在热烈、向上的气氛下学生的潜在功能被有效开发利用起来，在教育的正向功能影响下学生能够实现个体发展，意义重大。

【关键词】小学语文教学;有效互动;策略分析

一、前言

师生互动是优化教师教与学生学的有效途径。当今社会处于知识爆炸的时代，我们只有不断调整自我教学模式才能避免与社会的脱节。传统的教学模式，教师按照自己的想法推送教学内容，严重打击了学生的个人行为、阻碍学生的积极性、限制学生能力提升。为学生个人发展，教师应当进行反思，加大师生互动问题的研究与思考，积极进行路径探索。

二、传统教学模式下师生间存在的互用性问题

（一）思维定势，未能关注学生

教师还未从传统的应试教育束缚中走出来，教学方面具有绝对的领导权，这会导致师生课堂互动较为强硬，学生被动接受教育影响，难以从内心中认可这一行为。长此以往，学生不愿意与教师互动。这是现有传统教育下的真实写照。有效互动即适时互动，这意味着教师应当有所思考，思考该教学阶段是否适合互动，采用何种方式互动。这是互动重点也是难点。若找寻的时间点不对，反而会适得其反。

（二）教师与学生难以建立和谐友好的有效互动

素质教育在不断推进中，但教师却难以在短时间内进行调整。在应试教育下教师认为只有做到控制学生才能够确保施加的影响能够促进学生发展。教师长期处于在这一环境下，逐渐变得不知道如何接近学生，师生之间已然出现矛盾，但未及时解决，随时间发展逐渐恶化。另外，教师与学生之间存在心理差异与年龄差异，有时想要改变这一现状却无从做起。外加上现有课堂互动具有局限性，教师仅向学生提供知识性问题，难以激发学生互动的激情。教师以学生的成绩作为评判标准，在教学活动中，教师往往没有意识到有效互动应面向全体学生。由于教师做法不佳，导致与学生间的关系逐渐冷淡，学习贫困生认为互动是成绩优异者与教师特有的活动，自己不配参加。如此一来互动只是少数人的狂欢，但是随着时间的发展少数人失去了互动的激情，语文课堂犹如一滩死水。

三、实行路径探究，确保师生互动的有效性

新课程改革要求教师应当积极建立新型师生关系，进入关注学生这一阶段。认真思考自己的不足，不断尝试进行路径探索，从而采用合理的方式消除与学生的隔阂。让学生意识到教师的亲切，另外要树立学生的自信，让学生变得敢于互动、乐于互动。

（一）深入学生了解学生需求

作为一名教师，应将教育现象或教育问题作为自己的教育科学研究对象，加强反思，加大客观事实分析力度，进行自我调整。热爱学生是建立新型师生关系的前提和关键，教师应了解学生真正的互动需求，教师可以采用问卷调查等方式有目的、有计划地收集学生的需求，对学生的想法进行整合，最终用有效的互动回应学生，获取学生对课堂互动的认可感。

学生是不以教师意志为转移的存在，在不同的视角下思考方式具有差异性。应当给每一位学生互动的机会，鼓励学生提出自己的问题发表自己的看法。现有教育观念发生变化，由原有的寻找适合学习的学生到寻找适合所有学生的教学方法，尽可能地满足学生需求。

（二）把握好互动时机

如何确保师生互动的有效性、如何掌握切入点，提高互动质量是教师首要思考的问题。实际教学时间有限，教师应将精力放在如何合理分配教学时间，确保在合适的时间施加互动让学习效率最大化上。首先应了解学生预习情况，教师可以在课前进行师生互动，提出本节课相关问题，给学生一定时间思考。当教师提前走进课堂与学生进行交流后就会发现自己在后期教学中有方向性指导，能够在授课中变得有话可说。课前互动是为了为后续学习活动打好基础，教师应当加大对课堂互动的关注。例如在学习《黄山奇松》时教师可以询问学生是否去过这一景点，请学生说出对黄山奇松的看法。其他学生也会进行角色代入，既能确保课堂气氛的活跃，又能够引起学生的有意注意。为确保语文课堂更具活力，教师可以完成互动延伸，从景色中走出来，联系当地物产特点与学生展开后续交流，在教师的口述与多媒体配合教学下学生在脑海中想象，形成生动的画面。在互动下学生大脑处于兴奋状态，更利于知识接收，无论是理解还是想象能力都会有所提高。事实证明只有找准互动切入点才能够让学生真正参与到教学中，才能够最大程度的发挥互动价值，确保其有效性。

（三）營造良好的互动氛围，让学生主动参与互动

教师应分析教育因果关系，有意识地创设教学互动环境，确保学生具有较强的参与和互动意识。教师应注意言语与表情，从而让学生改变传统认知，学生面对教师就像面对多年好友那样熟悉，学生变得乐于互动，反而会享受互动，主动要求开展互动。环境设置是一个好的开端，在活跃的气氛下学生与教师积极互动，形成一个良性的循环，确保教师与学生之间和谐、健康发展。

四、结语

有效互动是教师教育教学研究的重点与难点，教师应掌握互动特征，从“关注学科”转向“关注人”，在合适的互动时机下施加正确的教育影响，做好有效互动。教师要从传统角色中走出来，对自己做出发展性评价，不断反思自我，将重点放在提升学生互动体验上，构建高效语文课堂，确保语文教育内涵。

参考文献：

[1]张洪江，韩占文.小学语文教学中师生之间的有效互动探究[J].生物技术世界，2015（8）：178.

[2]孙玉梅.浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：167.