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新时期中小学思政教育现状与改革策略探析

2020-06-03李保红

新智慧·上旬刊 2020年2期
关键词:改革策略现状

李保红

【摘 要】在当前教育中,中小学阶段占据着至关重要的地位,学生逐渐成熟,发挥着不容小觑的启蒙作用。与此同时,教育教学改革不断加剧,教育部不断强调社会主义核心价值观,加强其培育和实践,日益促进该观念进教材。所以,相关教育工作者必须有效掌控中小学阶段,积极开展思政教育,逐渐深入到中小学教育领域。基于此,本文分析了新时期中小学思政教育现状,并提出相关改革策略。

【关键词】小学思政教育;现状;改革策略

对于学生而言,中小学阶段举足轻重,无论是心理还是生理都是发展关键期,同时也有利于思想教育,是其黄金期,但是学生思想政治意识较为薄弱,所以必须以中小学阶段学生为对象,加强思政教育。在中小学阶段,为顺利进行思政教育,教师需要以当下实际情况为依据,并与具体问题密切结合,通过应用一系列针对性较强的对策,确保思政教育顺利进行。

一、新时期中小学思政教育的现状

针对中小学思政教育而言,可以以该阶段学生实际情况为依据,主要包括其身心特征与成长规律等,从各个方面培养他们的素质,日益完善道德教育内容,不过还是有不少问题亟需解决。

(一)重智轻德的思想依然存在

小学生面临升初中,而初中生面临升高中,每个阶段的学生都承受着非常大的升学压力,在此条件下很多小学与中学都致力于培养全面发展的人才,但是重智轻德思想仍旧存在。不少学校将提高升学率作为做大追求,在评估学生的时候,将分数作为最重要的指标。就思想品德而言,实际为一项软指标,在评价时难以应用合适方法,所以一般情況下,教师在评价学生好坏时将分数作为标准。虽然我国已经开展素质教育很长时间,不过根据学生实际情况来看,其智力开发和思想品德培养仍旧没有处于平衡状态。

(二)思政教育评价体系亟需完善

从教师队伍的角度来讲,当开展思政教育时,在其专业化方面提出较高要求,不过现在不少思政教师并非专职教师,而是其他学科教师兼任的,没有正确、清晰认知思想道德教育职责,在考评教师的过程中,往往将业绩以及学生成绩作为参考指标,由此对教师产生相对较大的负面影响,导致他们更加注重学科建设。与此同时,教学任务繁重,为数较多的教师没有更多精力投入思政教育,致使思政评价体系有待健全。在中小学德育开展过程中,难以避免教师评价具有情感倾向,并且科学依据不够,思政教育不能起到良好作用。

(三)思政教育渠道单一

现如今,根据中小学思政教育实际情况来看,所应用的教育方式相对单调,教师一味将相关内容灌输给学生,尚未凸显学生主体地位。当考评学生思德时,教师往往将成绩作为标准。另外,由于教育途径单一,不能全面整合思想道德教育资源,所以教师未对自身德育职责形成正确、清晰认知,无法取得良好思政教育成果。

二、新时期中小学思政教育改革策略

(一)转变传统教育观念,明确思政教育目标

近年来,我国教育教学改革不断开展,全面实施素质教育,在此背景下无论是小学还是中学都需要强化素质教育理念,摒弃传统教育理念,在重视学生智力教育的同时也需要增强思想道德教育,从各个方面提高学生素质,培养国家和社会需要的栋梁。从思政教师的角度来讲,需要以素质教育为对象,清楚了解其重要作用,合理、高效应用各种教学方式,让学生接受爱国主义以及社会主义道德教育,并深入到他们的头脑中,从而对其发挥有效引导与促进作用,使其自觉落实一系列公民道德规范,主要包括爱国守法、团结友善以及明礼诚信等。

(二)建立健全思政教育评价体系

在思政教育方面,为构建与完善评价体系,思政教师必须合理选择和应用评价方式,不断凸显其多样化特征,以此掌握学生各个方面的发展状况。更加详细地说,需要将多种评价方式整合到评价体系中,主要包括自我评价、教师评价以及互评等。与此同时,以教材内容为依据,通过合理应用书面方式等,认真考查学生。思政教师积极开展一系列主题活动,以此考查学生在日常学习中的行为。教师应该积极拓宽授课思路,与时代发展同步,正确把握社会主义核心价值观内在涵义以及精神实质,然后以此为基础,凸显育人目标以及相关内容的具体化特征,由此充分满足学生成长需求,实现社会主义核心价值观教育由教材体系向教育评价体系的转换,让学生深切感受和体会马克思主义理论的魅力,和深入理解树立良好道德品质、守法诚信的重要性,才能增强大学生对社会主义核心价值观的认同,使社会主义核心价值观教育入耳入脑入心。

(三)拓展隐性教育渠道

在以往传统思政教育开展过程中,所应用的教育方式具有显性特征,对于隐性教育的重要作用,思政教师并没有形成正确认知。所以,对于思政教师而言,一定要从各个方面理解教育,明确其本质以及最终目标,改善学生在思政教育中的被动地位,充分发挥其主体作用。通过实施隐性思政教育,能够增强学生的主观能动性,提高其自主性,逐渐达到素质内化目的。思政教师需要为学生树立榜样,在与实际生活密切结合的基础上选择教育内容,应用多样化教育方式。在校园中,重视文化建设,逐渐完善教师队伍,创设良好思政教育环境。当进行隐性思政教育时,教师应加强爱国主义教育等,从而强化教育效果。

三、结语

综上所述,虽然中小学思政教育已经取得一定成果,但是仍有许多问题亟需解决。因此,在新时期中,思政教师应该以学生实际情况为依据,比如其身心特征等,从不同方面提高素质教育改革深度,加强对隐性教育方式的应用,建立健全思政教育体系,从整体上增强思政教育效果。

参考文献:

[1]佚名.新时期中小学思政教育现状与改革策略探析[J].课程教育研究,2018(48):87~88.

[2]白海云,闫玉.新时期中小学思政教育现状与改革策略探析[J].课程教育研究,2018(48):81~82.

[3]王进.新时期小学思政教育现状与改革策略探析[J].新校园(中旬),2016(11).

[4]费维忠.小学思政教育现状及对策[J].亚太教育,2015(36):25.

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