新时代背景下高中生物教学方式研究

刘晓兵

【摘 要】在核心素养和新课程教学改革新时代背景下，加强高中生物学科教学方式研究，改变传统教学观念促进学生生物课堂知识学习兴趣，并通过课堂教学形式优化，加深生物学知识深化理解，已经成为目前生物学科教学研究研究重点。为此本文结合教学实践研究，提出了具有建议性建议策略。

【关键词】新时代;高中;生物

教学实践证明高中生物课程知识内容具有一定难度，而且知识内容枯燥难懂。如果课堂教学采用传统教学模式，会导致学生课堂学习探究兴趣降低，主动学习欲望不能得到有效激发。从而限制了学生思维发展，影响课堂教学效果提高。在核心素养教学理念，以及新课程改革教学方式深入推进新时代背景下的生高中生物教学，需要教师深入领会先进理念精髓，在课堂教学中不断创新研究，才能促进生物学科教学质量的发展提高。为此结合教学实际提出以下新时代背景下高中生物教学方式建议策略：

一、重视思维拓展，促进知识理解

高中学生对于生物学科知识内容普遍存在着复杂抽象，学习理解难度大的突出问题，尤其随着课程知识内容难度逐步增大，会使学生形成一定畏惧心理，进而影响了主动思维意识发展，对学习效果提高产生不利影响。因此核心素养融入生物课堂教学过程，教师要对学生在学习过程中遇到的思维变化进行充分了解，针对具体情况采用科学有效方式进行优化处理。

为促使学生在生物学科课堂学习中产生主动探究意识，教师可以巧妙把现代信息技术手段融汇到课堂教学环节中，使实验环节内容变得更加形象直观，此外教学中教师要结合知识内容特点，做好学生之间沟通交流，及时对学习情况进行深入了解掌握，并根据学生理性思维能力差异科学调整教学策略，采用适当的教学方法开展教学。从而使学生的知识能力获得全面发展提高。教师在授课之前要深入研读本节知识内容，组织学生提前预习，对本节知识内容有初步认识了解，对知识特点形成一个整体思维轮廓。课堂上教师要帮助学生对本节知识内容形成一个清晰的思维架构，使学生对本节知识形成系统了解后，形成有效发散思维，更好促进知识内容的重点突破和难点解决。

二、注重情境创设，激发探究兴趣

生物学科教学课堂，学生对知识内容产生浓厚兴趣，并形成强烈探究欲望是高质量完成知识内容学习的主要因素。因此教师要精心设计课堂引入环节，在知识内容学习开始就激情引趣，把学生的思维调整到最佳思维状态，为本节课的知识学习创造良好开端。否则学生就会出现思维游离，不能集中精力对知识内容进行深入解析，产生深刻体验理解，从而对整节课的知识内容学习效果产生不利影响。因此在生物课堂导入环节，教师可以媒体出示一段能引入本节知识内容的生动微型视频，从而有效凝聚学生的注意力，唤起学生理性思维，激发生物知识探究学习兴趣。

三、优化课堂环节，促进学习深化

高中生物关于微观生命现象以及发生起源的知识内容较多，而且对于一些现象问题教师很难用语言形象集体地描绘出来，传统教学手段也不利于学生对知识难点展开直观形象理解。在新时代教学背景下，教师要善于突破传统教学方式，可以借助现代多媒体技术，把静止的微观生物知识图片变得直观形象、活灵活现。使学生产生直观立体化的感官效应中，从而有效拓展思维空间，降低知识难度，进而实现知识重难点的突破解决，有效达成教学任务目标。

此外，教师在课堂教学中，要善于采取多种教学方式激发学生思维，并通过多媒体把微小的知识内容进行发大，进而实现从宏观视角观察认知效果，促进教学重难点的解决，扩充课堂教学容量，促使学生思维能力发展。增强生物学知识学习兴趣，更好促进生物学科教学核心素养深化落实。

四、重视实验探究，提升能力素养

高中生物课程知识内容，需要学生通过更多实验操作来加深体验感受，进而实现深化理解。因此在生物知识学习探究课堂上，教师要改变传统组织学生观看录像配合讲述的形式。尽量营造出现场真实观察体验的热烈氛围，促进学生思维能力发展。课堂上教师通过采用直观观察演示教学方式，不但科学整合了课堂学习结构，而且有效营造出了生动真实的实验体验效果，激发了学生主动进行知识猜想、现象观察的直观化效果，进而有效促进了学生理性思维发展，提高了生知识综合知识素养发展提高。

五、注重合作探究，加强个性体验

新时代教学背景下，生物学科教学倡导课堂合作探究的教学方式，因此在高中生物课堂上教师根据知识内容特点，组织学生进行进行具有实效性的合作学习，可以起到激发学生学习兴趣、培养合意识，提高探索实践能力的突出作用。这种学习改变了以往教师单一的讲解形式，给学生提供了主动探索交流的空间，使学生学习主动性更强，课堂学习氛围更加轻松。学生能够自主发挥自身潜能、借助集体力量，完成學习任务。

高中生物知识内容相对来说更具复杂抽象性，学生的认识理解的难度很大。而且随着知识内容难度逐步增加，很多学生会感到枯燥，进而形成畏惧心理。从而影响了主动学习的意识，导致学习效果降低。因此教师要小组合作学习范式开展，课堂上加强学生之间的沟通交流，并及时对学习情况进行深入了解，并根据学生能力差异科学调整教学策略，采用适当教学方法开展教学，从而使学生的知识能力获得全面发展提高。

综上所述，在现时代背景下高中生物教学要注重学生核心素养培养提高，教师在课堂教学中，要时刻关注学生思维特点及时调控课堂知识探究节奏，并根据学生知识能力和知识内容特点精心设计生动直观教学方式，从而有效提升高中生物课堂教学质量，促进学生知识深化理解以及综合素养发展提高。

参考文献：

[1]张国栋.生物教学中的知识迁移能力培养[J].中学生物学，2007.

[2]呼小明.新课程推进中高中生物教师适应状况研究[D].西安：陕西师范大学，2007.