携手“海森高”游戏理念 开启小班幼儿的语言天赋

周辉

【摘 要】学前教育阶段是幼儿语言发展的关键期，是幼儿今后语言发展的奠定期。“海森高游戏”科学、先进的教育理念要求教师“做有准备的教师”，明确自己在游戏中的角色，有利于诱导幼儿想说、敢说、喜欢说，加强孩子的表达能力。本文以小班幼儿喜欢的角色游戏“娃娃家”为载体，基于海森高游戏理念开展语言教育活动展开探讨。

【关键词】小班幼儿;家庭区游戏;语言发展

《指南》中指出，幼儿期是语言发展的重要时期，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说，有机会说并能得到回应的环境，通过多样的活动促进幼儿语言的发展。“海森高游戏”科学、先进的教育理念启发了教师的新思考，也为我们的教师打开了一个新的视角：如何让孩子们更加自主、专注的游戏，离不开教师重视对孩子做“计划”、“回顾”的重要性，明确自己在游戏中的角色，基于“海森高游戏”的主动学习理念下，“做有准备的教师，支持孩子有意图的游戏”，才能让孩子们在主动学习中成长与收获。

一、创设语言交往环境，在宽松氛围中想说

（一）创设语言空间，促进自由表达

陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”幼儿都喜欢在宽松和熟悉的环境中说话，创设良好的语言环境是锻炼幼儿表达能力的关键。比如，让小班幼儿介绍自己时，他们往往害羞不敢说话，有的站着也不知道说什么，此时不妨呈现他们的全家福照片，让他们面对自己的家人有了表达的欲望，有的甚至会兴高采烈地介绍家人，在此氛围下，孩子们会抢着说话，从而提升了他们的语言表达能力。

（二）投放游戏材料，促进自由交往

游戏活动能促进幼儿的交往和交流，在投放游戏材料时，要结合幼儿的生活情景，让他们在熟悉的环境中大胆游玩。比如，创建家庭生活中吃饭的情景，“妈妈”已做好一桌子饭菜，本来要准备开吃了，没想到“爸爸”不小心碰翻了桌子，“饭菜”撒了一地，“妈妈”一脸不高兴，嘟囔着：“饭菜都弄倒了，这可咋办。”“爸爸”一脸歉意道“你们赶紧收拾一下吧，我来重新做饭。”这时教师适时提供抹布，笤帚、簸箕，“孩子”和“妈妈”有模有样的收拾起来，这些生活中的游戏材料是幼儿比较熟悉的，运作起来也得心应手，幼儿通过边劳动边交流，增强了他们的交往和表达能力。

二、创设游戏情景，在角色扮演中练说

（一）有效激励，激发幼儿的表达欲望

每个人都希望得到别人的肯定和表扬，激励对幼儿来说尤为重要，并会起到立竿见影的作用。例如针对商店里有很多商品，有许多是幼儿熟悉的，为了鼓励他们识别物品，正确说出物品名称，教师以奖励玩具小汽车的形式让幼儿进行角色对话，大大地激发了孩子们的表现欲望，有的幼儿扮演售货员，有的幼儿扮演顾客，在交流中，当他们问话流利，回答完整时，教师伸出大拇指以示肯定，并给予物质奖励，幼儿们争先表现，在获得奖励后分外高兴，意犹未尽地还想表达，时间久了形成了想说和爱说的习惯，让幼儿在兴趣中说话是最能提高他们的表达能力的。

（二）角色游戏，激发幼儿的表达兴趣

幼儿因年龄小注意力容易分散，对教师的批评情绪也容易激动，他们以直观的思维表达事物，在进行角色游戏时，教师要根据幼儿的特点开展，以幼儿感兴趣的活动激发学生的参与热情和表演欲望，如在“家庭区”，教师先拿出一个漂亮的小盒子，让孩子们猜想里面装的是什么，幼儿出于好奇，纷纷把自己的猜想表达出来，有说食物的，有说首饰的，有说衣服的，等到打开一看，猜中的幼儿兴趣高涨，没猜中的幼儿也会把里面的东西一一说出，然后，教师让他们根据盒子里的物品到"家庭区"里去购买，幼儿们一下子来了兴趣，争先恐后地与营业员搭话，有问物品放在哪里的，有问物品的价格的，孩子们在活动区里尽情地交流着，加大了游戏的活动量，同时也增加了幼儿之间交往和锻炼口语的机会。

三、教师适时参与游戏，在互动交流中会说

（一）教师“坐客”，积累表达词汇

对于语言的表达，积累词汇很重要，幼儿由于词汇贫乏，有时不能表达清楚，因此教师有必要提升他们语言学习的技能，结合幼儿善于模仿的特点，教师和幼儿一起参与游戏，以朋友的身份“坐客”幼儿中，在娃娃家游戏中给幼儿进行语言的示范模仿，如，刚进娃娃家做客时，幼儿会随教师说“您好”“请进”“请坐”“请喝茶”等待客的礼貌用语，当用餐时间时，会打招呼地说“请你再坐一会儿，马上就可以吃饭了”，然后介绍一些“妈妈”做的菜肴。在这过程中，幼儿学会了相关的词汇，在反复的游戏中，这些词汇就会被幼儿强化和掌握。

（二）适当的引导，推动游戏进展

教师参与到幼儿的游戏中，会及时了解幼儿在游戏中的表现，观察幼儿对游戏材料的运用情况，以及监督幼儿的游戏行为，并适时地加以引导，促进幼儿游戏的发展，如在打电话游戏中，有些小朋友拿着电话机不知道说什么时，教师可拿起另一部先与他说话“是小华吗？”“是呀，你是周老师吗？”让幼儿接上话开始进入聊天游戏中，不因冷场而退出游戏，在推动游戏进展中提高幼儿的会話能力。

总之，小班是幼儿语言发展的爆发期，教师应为幼儿创设模仿、创造性使用语言的机会，创设宽松自由的情境，激发幼儿的语言学习兴趣，通过师幼、幼幼间的交往互动，促进幼儿语言能力的发展与提高。