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携手“海森高”游戏理念 开启小班幼儿的语言天赋

2020-06-03周辉

新智慧·上旬刊 2020年2期
关键词:语言发展小班幼儿

周辉

【摘 要】学前教育阶段是幼儿语言发展的关键期,是幼儿今后语言发展的奠定期。“海森高游戏”科学、先进的教育理念要求教师“做有准备的教师”,明确自己在游戏中的角色,有利于诱导幼儿想说、敢说、喜欢说,加强孩子的表达能力。本文以小班幼儿喜欢的角色游戏“娃娃家”为载体,基于海森高游戏理念开展语言教育活动展开探讨。

【关键词】小班幼儿;家庭区游戏;语言发展

《指南》中指出,幼儿期是语言发展的重要时期,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。要落实这些目标,发展幼儿的语言,关键是为幼儿创设一个能使他们想说,有机会说并能得到回应的环境,通过多样的活动促进幼儿语言的发展。“海森高游戏”科学、先进的教育理念启发了教师的新思考,也为我们的教师打开了一个新的视角:如何让孩子们更加自主、专注的游戏,离不开教师重视对孩子做“计划”、“回顾”的重要性,明确自己在游戏中的角色,基于“海森高游戏”的主动学习理念下,“做有准备的教师,支持孩子有意图的游戏”,才能让孩子们在主动学习中成长与收获。

一、创设语言交往环境,在宽松氛围中想说

(一)创设语言空间,促进自由表达

陈鹤琴先生曾说:“注意环境,利用环境,环境是最好的教具。”幼儿都喜欢在宽松和熟悉的环境中说话,创设良好的语言环境是锻炼幼儿表达能力的关键。比如,让小班幼儿介绍自己时,他们往往害羞不敢说话,有的站着也不知道说什么,此时不妨呈现他们的全家福照片,让他们面对自己的家人有了表达的欲望,有的甚至会兴高采烈地介绍家人,在此氛围下,孩子们会抢着说话,从而提升了他们的语言表达能力。

(二)投放游戏材料,促进自由交往

游戏活动能促进幼儿的交往和交流,在投放游戏材料时,要结合幼儿的生活情景,让他们在熟悉的环境中大胆游玩。比如,创建家庭生活中吃饭的情景,“妈妈”已做好一桌子饭菜,本来要准备开吃了,没想到“爸爸”不小心碰翻了桌子,“饭菜”撒了一地,“妈妈”一脸不高兴,嘟囔着:“饭菜都弄倒了,这可咋办。”“爸爸”一脸歉意道“你们赶紧收拾一下吧,我来重新做饭。”这时教师适时提供抹布,笤帚、簸箕,“孩子”和“妈妈”有模有样的收拾起来,这些生活中的游戏材料是幼儿比较熟悉的,运作起来也得心应手,幼儿通过边劳动边交流,增强了他们的交往和表达能力。

二、创设游戏情景,在角色扮演中练说

(一)有效激励,激发幼儿的表达欲望

每个人都希望得到别人的肯定和表扬,激励对幼儿来说尤为重要,并会起到立竿见影的作用。例如针对商店里有很多商品,有许多是幼儿熟悉的,为了鼓励他们识别物品,正确说出物品名称,教师以奖励玩具小汽车的形式让幼儿进行角色对话,大大地激发了孩子们的表现欲望,有的幼儿扮演售货员,有的幼儿扮演顾客,在交流中,当他们问话流利,回答完整时,教师伸出大拇指以示肯定,并给予物质奖励,幼儿们争先表现,在获得奖励后分外高兴,意犹未尽地还想表达,时间久了形成了想说和爱说的习惯,让幼儿在兴趣中说话是最能提高他们的表达能力的。

(二)角色游戏,激发幼儿的表达兴趣

幼儿因年龄小注意力容易分散,对教师的批评情绪也容易激动,他们以直观的思维表达事物,在进行角色游戏时,教师要根据幼儿的特点开展,以幼儿感兴趣的活动激发学生的参与热情和表演欲望,如在“家庭区”,教师先拿出一个漂亮的小盒子,让孩子们猜想里面装的是什么,幼儿出于好奇,纷纷把自己的猜想表达出来,有说食物的,有说首饰的,有说衣服的,等到打开一看,猜中的幼儿兴趣高涨,没猜中的幼儿也会把里面的东西一一说出,然后,教师让他们根据盒子里的物品到"家庭区"里去购买,幼儿们一下子来了兴趣,争先恐后地与营业员搭话,有问物品放在哪里的,有问物品的价格的,孩子们在活动区里尽情地交流着,加大了游戏的活动量,同时也增加了幼儿之间交往和锻炼口语的机会。

三、教师适时参与游戏,在互动交流中会说

(一)教师“坐客”,积累表达词汇

对于语言的表达,积累词汇很重要,幼儿由于词汇贫乏,有时不能表达清楚,因此教师有必要提升他们语言学习的技能,结合幼儿善于模仿的特点,教师和幼儿一起参与游戏,以朋友的身份“坐客”幼儿中,在娃娃家游戏中给幼儿进行语言的示范模仿,如,刚进娃娃家做客时,幼儿会随教师说“您好”“请进”“请坐”“请喝茶”等待客的礼貌用语,当用餐时间时,会打招呼地说“请你再坐一会儿,马上就可以吃饭了”,然后介绍一些“妈妈”做的菜肴。在这过程中,幼儿学会了相关的词汇,在反复的游戏中,这些词汇就会被幼儿强化和掌握。

(二)适当的引导,推动游戏进展

教师参与到幼儿的游戏中,会及时了解幼儿在游戏中的表现,观察幼儿对游戏材料的运用情况,以及监督幼儿的游戏行为,并适时地加以引导,促进幼儿游戏的发展,如在打电话游戏中,有些小朋友拿着电话机不知道说什么时,教师可拿起另一部先与他说话“是小华吗?”“是呀,你是周老师吗?”让幼儿接上话开始进入聊天游戏中,不因冷场而退出游戏,在推动游戏进展中提高幼儿的会話能力。

总之,小班是幼儿语言发展的爆发期,教师应为幼儿创设模仿、创造性使用语言的机会,创设宽松自由的情境,激发幼儿的语言学习兴趣,通过师幼、幼幼间的交往互动,促进幼儿语言能力的发展与提高。

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