运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效

陈世吉

【摘 要】在高中学习阶段，数学是一门非常重要的基础学科。但是在实际学习的过程中往往因为初中和高中数学衔接小、跨度大增加了学生的学习难度，从而在很大程度上对教学质量造成影响。因此，教师应该合理应用教学方法开展教学，注重引导学生积极主动学习，充分发挥其学习的主体地位，有效提升教学质量。

【关键词】高中数学;教学实效;小组合作学习

随着教学改革的不断深入实施，在高中数学课堂教学中合理应用小组合作学习模式变得越来越重要，它可以加深学生学习数学的体验。但是在实际应用小组合作学习模式的时候发现，仍然存在一些问题需要改进。因此，教师在开展高中数学教学的时候应不断优化小组合作学习方式，充分遵循教学规律，最大限度的发挥小组合作学习模式的价值。

一、高中数学小组合作学习的应用现状

（一）分组方式不够完善

小组合作学习模式中最关键的环节就是分组。现阶段，在实际进行分组的时候教师往往不能根据学生的性格和学习情况进行评定，不能充分考虑各组间的平衡性和竞争能力，分组方式往往比较随意，最多只能做到小组人数之间的平衡。事实上，教师在分组的时候应该充分考虑学生的意见，同时还需要根据每个学生的综合能力、性格和学习等因素合理进行编组，保证各小组间的均衡性。

（二）小组合作学习轻内容重形式

教学改革的不断深入推进使得我国大部分高中数学教学都已经开始应用小组合作学习模式了，但是部分教师不能正确认识到小组合作学习的内涵和重要性，这使得教学中学生之间缺乏有效交流和沟通，而只是重点关注分组这种形式。主要表现在小组成员的学习能力偏低或者缺乏主动性;教学内容缺乏针对性，对培养学生特长造成直接影响。这些都会对开展小组合作学习造成阻碍，从而不能有效确保学生可以全面发展。此外，学校也不能及时有效的对教师进行专业培训，使得教师的教学不能满足教学要求。

（三）小组成员分工不明确

在高中数学教学中应用小组合作学习模式，小组各成员间应该建立合作关系，同时还需要承担对应的责任。但是现阶段在实际教学中小组分工普遍都比较模糊，主要表现为小组成员间的责任划分缺乏明确性，成员间的角色定位比较明确。有的学生长时间固定担任某一角色，这不利于发现自己的短板。这非常不利于学生综合能力的提升。教师在高中数学教学中应用小组合作学习模式时应该对各小组成员进行明确分工。

二、运用小组合作学习模式提升教学实效的有效措施

（一）教师应在小组合作学习中充分发挥自己的指导作用

高中数学教师在应用小组合作学习模式之前应该首先掌握相关教学标准和要求，在此前提下充分考虑到每个学生的综合能力、性格和学习等因素对学生进行合理分组。然后教师就可以围绕教学内容合理设置问题引导学生进行小组合作学习，如果教师在此过程中发现个别学生缺乏学习的主动性可以对其进行适当的调整和引导。在此期间，教师要求学生完成必要的学习任务。这样不仅可以引导学生对高中数学教学有基本认识，而且还可以帮助学生掌握必要的基础知识，同时还可以促进学生积极参与到小组讨论和课堂发言中。教师在进行小组合作学习前可以通过课前导学法检查学生的自學结果，同时记录学生自学时遇到的难点，将这些难点设置成问题要求各小组进行讨论，教师再加以引导。这样进一步提高了学生解决问题的能力和沟通能力。

（二）在小组合作学习中注重培养学生的主观能动性

教师在高中数学课堂教学中应用小组合作学习模式首先应该详细说明该学习模式的实施效果、合作方法及其优点，从而确保学生对小组合作学习模式的重要性有充分认识。在实际开展教学的时候教师应对学生学习的基础状况和性格有全面了解，再按照不同的学习任务合理的布置给学生，使其投入到各自的角色中。具体小组在进行讨论的时候，成员可以依次发言，使所有小组成员在小组合作学习的过程中能够感受到自己的存在感。不仅如此，教师还应该合理的分解具体的学习任务，确保分解后的任务能够在小组每个成员身上都有落实，注重挖掘学生的潜力，促进其充分的发挥出来。同时为了能够避免在进行小组合作学习的时候由个别活泼的学生将现场主动权完全掌控，教师还需要就社交技能对学生进行培训，尤其是需要培训学生的语言表达能力。学生通过接受培训可以在小组讨论的时候正确的阐述自己的观点，这样会在很大程度上提高小组合作学习的有效性。

（三）适时的评价和指导

为了可以在高中数学教学中有效应用小组合作学习模式，教师应该适时做好评价和指导工作。如当学生进行小组讨论的时候教师应该来回巡视以期对学生讨论情况能全面掌握，针对存在的问题进行指导，这样会确保教师指导的有效性。在小组讨论完成之后教师需要恰当运用评价方式帮助学生发现其存在问题，对于学生归纳总结时的表现予以相应的评价，从而推动小组各成员共同进步，最终有效完成课堂的教学任务和教学目标。

作为现代高中数学课堂教学应用比较广泛的教学模式，小组合作学习能够促进学生学习主动性的提升，同时还能够极大的提升高中数学的整体教学水平。因此，教师应该积极挖掘小组合作学习时存在的不足和缺陷，并运用科学的方法，不断完善高中数学的教学方式，从而提高高中数学的教学效率。

参考文献：

[1]陆琪.关于高中数学教学中小组合作学习与分层教学的探讨[J].中学时代，2014（21）：53.

[2]殷向东，费存信.高中数学小组合作学习—数学的有效教学范式[J].中学数学月刊，2013（1）.