浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法

宋荣国

【关键词】小学数学;生活化教学;实施途径

小学阶段的数学学习对于培养学生的数学学习兴趣，打好学生的数学学习基础，提高学生的数学学习能力具有重要的作用。因此小学数学教师在课堂教学中，就需要注意积极推进数学教学的生活化，促进学生更好地学习，进而提高学生的数学学习能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学的生活化教学有哪些实施途径和方法呢？

一、结合生活化实例，引发学生的思考和探究

数学是一门需要一定思维能力的学科，学生在学习数学的过程中，除了要理解和掌握一些基础内容之外，还需要进行积极的思考和探究，这是对于学生核心素养的要求，同时也是对学生数学学习能力的要求。通过具体的思考和探究，可以帮助学生发现数学中一些有趣的内容，同时也有利于提高学生对于数学的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学。比如说在学习小学数学课本中有关于圆的面积的知识的时候，圆是一种比较特殊的图形，它没有角，圆在人们的日常生活中也有着比较广泛的运用。如，很多学生不难注意到，常见的树木的根以及它们的枝干等都是圆形的，但是可能很少有学生会知道它们为什么是圆形的。这个时候教师就可以利用正方形和圆形进行对比。教师可以通过利用具体的数字给学生进行解释说明。

例如周长相等的正方形和圆形，让学生根据已有的条件，分别计算出它们的面积。如周长都是16的正方形和圆形，正方形的面积就是16，而圆形的面积则约是19.6，这样一来，在周长完全相等的情况下，圆形的面积比正方形的面积大。在和其他不同图形的对比中，周长相等的情况下，圆形的面积是最大的。通过这样具体的探究，可以帮助学生了解一些日常生活中比较容易忽略的知识，同时通过具体的思考和探究也能够帮助学生更好地理解圆的一些性质，有效加深学生的印象，在这个过程中，能够让学生感受到数学学习的魅力，进而提高学生的数学学习兴趣。

二、设置生活化的教学情境，引导学生思考

数学和学生的日常生活联系比较密切，小学数学教师在课堂教学中，可以结合具体的教学内容设置一些生活化的教学情境，引导学生进行思考。如在学习小学数学课本中有关于百分数知识点的时候，在学生的日常生活中，百分数有着比较广泛的运用。比如说学生平常穿的衣服上可能会有100%纯棉，喝的果汁瓶上可能会有果汁含量大于60%等一些标志，学生在平时的生活中可能没有注意这些细节，这些写法就是百分数的知识。

教师在课堂教学中，可以首先利用多媒体技术给学生展示这些图片，激发学生的学习兴趣，然后再让学生进行分析和思考。百分数的知识和学生之前学过的分数小数的知识具有一定的联系，教师在具体的教学中可以引导学生联系以前学过的知识，百分数其实就是将分母看作100的分数，有的数字还可以在百分数分数小数之间进行相互转换，如一个数字用小数百分表示为0.8，用百分数表示为80%，用分数表示是4/5，它们虽然写法不同，但是所表示的数量是相同的。因此教师还可以对学生学过的知识进行一定整合，提高学生对于所学知识的理解和运用能力。通过利用生活生活设置生活化的教学情景，从学生比较熟悉的日常生活入手，引导学生进行思考和学习。

三、开展生活化的教学活动，提高学生的课堂参与度

由于教学内容的多样性，决定了教师在课堂教学中就需要采取多样化的方式开展教学，新课标提出，学生是学习的主体，教师在教学中需要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性。课堂教学是一个教师和学生共同参与完成的过程，在教学中不仅仅是教师要发挥作用，学生也要积极参与到课堂互动中，这样才能更好地提高教学的有效性。因此小学数学教师在课堂教学中就可以结合具体的教学内容开展一些好玩有趣的教学活动。提高学生参与课堂互动的积极性，在这个过程中帮助学生不断熟悉知识点，提高对于所学知识的运用能力。比如说在学习小学数学课本中有关于“元、角、分”的认识的时候，学生对人民币在日常生活中的运用有着比较广泛的认识，学生需要熟悉人民币的面值以及能够熟练使用它们。在教学中，教师就可以开展“我是小小售货员”的活动，就是让—个学生模拟售货员，另外一个学生模拟顾客去购买商品，每一种商品都标明了价格：铅笔1.5元一支，橡皮1元一块，练字本0.5元一本，然后教师可以设置一定的情景：如果要买3支铅笔和2本练字本，需要多少钱？小明带了5元钱，够买这些东西吗？学生通过计算发现买这些东西需要5.5元，因此小明带了5元钱是不够买这些东西的。通过开展这样的教学活动，可以有效模拟学生在市场生活中买东西的场景，帮助学生熟悉人民币的使用和计算。同时通过这种教学活动的开展能够提高学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣。

四、开展实践活动，提高学生对于所学知识的运用能力

学习的目的在于运用，学生学习了一定的知识，需要在具体的运用和实践中不断提高自身的能力。新课标提出，学校教育要注意提高学生的核心素养，也就是说，教师在课堂教学中除了要教给学生一些理论知识，还需要注意提高学生对于所学知识的实践和运用能力。因此小学数学教师在课堂教学中就可以开展一些实践活动，提高学生对于所学知识的运用能力。比如说，在学习小学数学课本中有关于“克、千克”的知识的时候，这部分内容和学生的日常生活密切相关，“千克”其实指的就是日常生活中所说的“公斤”，1公斤=1千克，1斤=500克，学生在学习这部分的内容以及它们之间相互的换算关系的时候，教师可以在课堂教学中指导学生制作一个简易的“天平”，并且让他们利用这个天平去称一称日常生活中一些物体的重量。通过这样的方式，帮助学生更好地生活。

五、结合小组合作学习，拓展学生的思维

学生在学习的过程中，个人的力量总是有限的，只有学会与他人合作，才能更好地发挥集体的力量。小组合作学习指的是学生在学习的过程中采取合作的方式完成任务，在这个过程中每个学生能够充分发挥自己的特长，达到一加一大于二的效果。因此小学数学教师在课堂教学中可以利用小组合作学习来拓展学生的思维。比如說，在学习小学数学课本中有关于“图形的拼组”内容的时候，这部分内容属于几何的知识，具有一定的抽象性，学生在学习的时候需要具备抽象思维，充分发挥自己的想象力。这个时候教师就可以让学生以小组为单位进行合作和学习，在这个过程中，教师可以给学生一些特定的图形，如正方形、长方形、三角形等，让学生以这些图形为基础，充分发挥自己的想象，拼造出一些新的图形。由于不同的学生学习和思维方式不同，面对同一个问题可能也会有不同的思路和想法。这个时候就可以让他们进行小组合作学习，在小组合作中，每个学生都可以充分发挥自己的想法，进行一些颇具特色的拼组创作，利用一些图形拼造出不同的形状或者物体。在这个过程中，每个人都可以发挥自己的想象，为整个小组设想出更多的创意。通过这样的方式，能够有效促进学生动手动脑能力的提升。

六、结语

总之，数学的学习和学生的日常生活密切相关，并且学习数学知识对于学生之后的生活实践也会有较大的帮助。因此小学数学教师在课堂教学中就需要积极推进将数学教学生活化的融合，让学生结合自己的日常生活实践去学习和思考，提高学生的学习能力和分析能力。在具体的课堂教学实践中，小学数学教师可以结合一些生活化的事例，引发学生的思考和探究。可以设置一些生活化的教学情境，引导学生学习和思考，可以开展一些生活化的实践活动和教学活动，促进学生理解和运用，同时也可以结合小组合作学习，拓展学生的思维。