儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用分析

李勤

【关键词】小学音乐教学;儿童音乐剧;应用策略

一、儿童音乐剧

儿童音乐剧作为一种艺术表现形式，不仅具有丰富的内涵元素，还具有一定的特点以体现出其自身的优势，被作为一种教学手段或教学模式应用于小学音乐教学环节之中，起到服务小学音乐教学目的的积极作用。

（一）儿童音乐剧内涵

儿童音乐剧是一种综合艺术表现形式，其中蕴含着音乐、戏剧、舞蹈、表演以及文学与美术等艺术形式。儿童音乐剧的出现符合欣赏群体的实际需求，以体现其所蕴含的多元化的艺术元素，并且与音乐剧存在一定的差异性。一方面，儿童音乐剧的主题内容为儿童所熟悉的生活与学习，能使儿童的生活趣味化。另一方面，儿童音乐剧具有自由的表现形式，既对传统小学音乐教学形式产生积极的影响效果，又能迎合儿童心理发展的年龄特点。同时，儿童音乐剧可以体现为一种教学形式，使学生在寓教于乐的音乐活动中达到审美能力提升的效果。

（二）儿童音乐剧特点

1.明确化的主体。儿童音乐剧具有明确的主体，即儿童。主体的明确化使儿童音乐剧无论是在内容上，还是在形式上都要符合儿童身心发展的实际需求，以与音乐剧形成不同。同时，儿童音乐剧应通过其所具有的趣味性实现激发儿童音乐学习兴趣的效果。

2.多元化的表现。儿童音乐剧具有多元化的表现形式，以满足儿童个体对新鲜事物的好奇心。一方面，儿童音乐剧应在情节设定方面考虑到学生的理解能力和认知水平。另一方面，儿童音乐剧应起到激发学生音乐学习兴趣的作用，以发挥出儿童音乐剧寓教于乐的功能。

3.通俗化的内容。儿童音乐剧的内容应具有浅显易懂的特征，使学生能在通俗化的内容元素中，如学生所熟悉的寓言故事、实际生活以及课本故事内容等，获取到教育的意义。

二、儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用价值

教师将儿童音乐剧应用在小学音乐教学中具有一定的教育教学价值，集中体现在激发音乐学习兴趣、提升学生音乐审美能力、促进学生个性化发展和创新能力培养等方面，以更好地体现出实施小学音乐教育的根本性目的。

1.激发学生的音樂兴趣。儿童音乐剧以其多元化的艺术表现形式，如歌舞、对白、肢体表演等，被应用于小学音乐教学活动中，可以起到激发学生音乐学习兴趣的积极效果。与传统小学音乐教学模式相比较，儿童音乐剧因其多元化的新鲜元素对学生形成一定的吸引力，使学生愿意参与其中，并且表现出浓浓的兴趣。

2.提升学生的审美能力。学生在参与儿童音乐剧的过程中可以通过切身的实践活动对艺术多元化的表现形式形成认知，如教师可以安排学生欣赏儿童音乐剧，与学生共同探讨儿童音乐剧的背景与表现手法，通过欣赏提升学生对艺术的审美认知能力。

3.促进学生个性化发展。儿童音乐剧为教师通过小学音乐教学活动促进学生个性化的发展提供途径。一方面，儿童音乐剧使传统音乐教学模式得以改变，集中体现在以学生为中心，无论是儿童音乐剧的前期准备，还是儿童音乐剧的表演都是以学生为活动核心，教师需要调整教学模式以调动起学生参与儿童音乐剧的积极性。另一方面，儿童音乐剧为学生的个性化发展提供平台，教师可以鼓励学生依托自身的特长进行表演，也可以充分挖掘学生内在潜能，以促进学生个性化的发展。

4.培养学生的创新能力。儿童音乐剧在使学生感受音乐魅力的同时为学生进行音乐创造提供机会，使教师可以通过儿童音乐剧培养学生的创新能力。在小学音乐教学活动中，教师既可以通过儿童音乐剧向学生传递相关的音乐知识内容，如旋律、节奏、歌曲的演唱等，又可以凭借儿童音乐剧引导学生发挥自身能力，为学生进行音乐元素的创造提供平台。

三、儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用策略

在小学音乐教学中，教师将儿童音乐剧运用于教学活动中可以采取一定的教学策略，集中体现在小学音乐教学目标的制定、课堂教学活动实施和学生儿童音乐剧的表演活动等方面，以使教师通过儿童音乐剧的应用实现对小学音乐教学优化的教学目标。

（一）教学目标的制定

在小学音乐教学中教师应用儿童音乐剧应制定切实可行的教学目标，以避免形式化的教学问题的出现。一是教师应通过儿童音乐剧这一具有实践性质的教学活动使学生能在具体活动中发现音乐美与欣赏音乐美，进而促进学生创造力的形成，以实现小学音乐教学根本性的教学目的;二是教师可以借助儿童音乐剧促进学生非智力因素的发展，集中体现在教师通过儿童音乐剧的主题内容对学生的情感层面形成积极的影响作用，以实现提升学生综合素质的教学目的，以体现出艺术教育列学生综合素质提升的积极效果。

（二）课堂教学活动的安排

在小学音乐课堂教学活动中，一方面，教师可以依托儿童音乐剧实施教学活动。在音乐剧的教学环节中，教师应采取循序渐进的方式进行，即欣赏——模仿—创编。教师可以先安排学生进行音乐剧的欣赏，使学生对儿童音乐剧形成感性层面的认知，如对儿童音乐剧的表现形式有形象化的了解;在模仿环节，教师可以引导学生再现儿童音乐剧的生动化情境，如《音乐之声》中的片段，让学生成为剧中的主角，使学生在实际参与中感知音乐剧的魅力;在创编环节，教师鼓励学生对儿童音乐剧进行再创造，即使只是对表演动作的简单自编，教师也要给予学生肯定。例如，教师可以引导学生利用网络搜集《小红帽》同名歌曲，但是在儿童音乐剧的唱词上鼓励学生进行创编。另一方面，教师可以使儿童音乐剧与教材内容相结合。一是教师应侧重儿童音乐剧与教材音乐内容的统一;二是在教材内容的选择上教师既要选取适宜的内容，又要考虑到教材内容是否有助于师生之问的协同合作。

（三）协助学生进行儿童音乐剧的表演活动

在小学音乐教学中，教师应用儿童音乐剧这一教学手段可以通过协助学生进行儿童音乐剧的表演活动得以实现。一方面，在儿童音乐剧主题内容的选择方面，教师应以学生的兴趣和喜爱为出发点进行儿童音乐剧内容的甄选。例如，小学阶段的学生普遍对童话故事，如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》有着浓浓的兴趣。以生为本进行儿童音乐剧主题内容的选择可以充分调动起学生参与儿童音乐剧表演的内驱动力。教师协助学生进行儿童音乐剧的表演，不但可以使学生切身感受到音乐剧多元化的表现形式与其中所蕴含的音乐元素，而且可以通过儿童音乐剧使学生与主题内容产生情感共鸣，与剧中主人公进行情感层面的交互，为教师在小学音乐教学中从情感态度与价值观层面对学生形成积极的引导提供教学支持。另一方面，教师鼓励学生在儿童音乐剧的表演活动中进行大胆创新，既可以体现在对内容方面的创编，如在经典童话内容中融入时代的元素，使经典与时代得以有机结合，又可以在表演的过程中通过实践活动掌握相关的音乐技能，如学生对音乐旋律的掌握、对音乐节奏的把握等。学生参与儿童音乐剧的表演活动可以为教师实现小学音乐课堂教学目标提供支持。

四、结语

教师将儿童音乐剧应用于小学音乐教学实践活动中，既需要教师及时调整音乐教育教学的理念，以体现出儿童音乐剧自身的优势，又需要教师孜孜以求地探索在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略，以更好地服务于学生音乐教学活动的需要。