“停课不停学”之我见我思我前行

廖求胜 张家海

平日里，听说过“线上授课”，但研究甚少。没想到，今年的一场“新冠”疫情，把我这个当老师的“家底”暴露无遗。

病毒无情，人间有爱。停课虽无奈，停学却不能。眼看原计划的寒假快要结束，何时开学尚无定期。那天，学校破例召开第一次“空中办公会议”。校长、教导主任分别对“线上授课”进行了总动员和战前部署。

“不停学”，语数外等大学科，自然被列为“排头兵”。尽管从来没有操过刀，谁叫我是数学教师呢？终于，我被“赶鸭子上架”，第一个坐在了“十八线主播”位置。“停课不停学”，说得多好。这学啊，我还真是没有停下来。

“停课不停学”，教师自身“不停学”是前提

得益于学校领导和各位同伴的好资源、好方法的及时分享，我庆幸没有因不知所措而生焦虑，最终收获了诸多令人欣慰的认识和操作技能。

“线上授课怎么弄？心里一点谱没有！”接到线上授课通知，第一天里着实有点焦虑。毕竟，“线上授课”不同于线下的教室上课。明显的，几个问题摆在面前。

一是教师和学生手上都没有纸质教科书，下载电子课本在电脑或者手机上，翻过来翻过去，怎么能保证使用上的方便快捷？

二是授课平台究竟是个什么样子，有哪些功能，我这边讲，学生那边是什么反应，教学目标如何落实？

三是授课内容怎样安排，是复习旧知识好，还是预习新内容好？学生当前的实际需要什么？……

后来发现，我的问题同伴们也有。晚上交流时，通过同伴共享，二度观看操作指南，摸索松鼠AI软件、腾讯课堂以及QQ群功能设置。渐渐地，心里有了底。事在人为，现在说起来，我感觉“线上授课”也没有想象中那么困难。

“停课不停学”，同伴“不停学”方能拧合力

不耻下问，不吝赐教，同伴互助，沟通交流，共同提升。我感觉平日里的“集体备课”魅力，这一次真的显示出来了。“停课不停学”，讓我有机会了解学习到如此多的现代信息技术，收集到更多线上授课的教学资源，为提升线下授课质量迈出了一大步。

“高手在民间。”交流中，哪个授课软件好用、如何有效组织学生参学、如何有效进行课堂互动、当在线直播遇到网络不稳定怎么办，等等，课堂中遇到的问题，瞬时迎刃而解。第一次，真的第一次，我享受到备课组这个成长共同体的“共同成长”的力量。

有了强大的后盾，我更加注意关注和收集教师群操作平台的疑问解答、数学教师群教师们的优质资源分享，以及各媒体上好的教学资源发布动态。一搜一存，教学储备更加丰富完备。

“停课不停学”，学生“不停学”提质增效“有法可依”

“线上课堂”在“空中”悬着，学生参学率的确是个问题，弄不好就出现“剃头挑子一头热”。第一周里，由于没有管理经验，每节课少则有三四人没参学，多则十多人未参学。有一次，我发现，上午9：40麦克风里居然传来学生吃早饭的声音。接下来，我着手调整线上教学方式，课堂创造机会让学生自己讲解某个知识点或习题，抑或随时点名让学生回答问题。我反思认为，改进的办法可以从多角度着手。

一是备课，教师不仅要精心准备教学内容，还要精心准备平台呈现手段，或图片，或声音，或视频，只有科学合理地呈现，才能让学生产生授课吸附力，感受到教师的用心而生敬畏和尊重。

二是帮扶，教师要发挥小组合作学习共同体的辐射作用。科任教师可以在平台上设班长或课代表为管理员，辅助管理，学生分小组，由组长负责参学签到汇报，组内生生之间相互提醒和相互监督。多途径解决学生上线考勤、在线效率问题。

三是落实，教师要做好线下辅导的思想准备和针对性落实工作。每节课，要统计未参学的学生，安排组织及时催问上线，督促其后期及时参学。在测试目标内容掌握情况的基础上，发现问题并给予电话辅导、QQ辅导，或微信辅导，确保“一个也不能少”。

“停课不停学”，多元化评价是应然之义

刚开始几天，我一直都是让学生将作业拍照，单独通过QQ点对点发给我，批改后再统计作业上交和完成情况，这样浪费大量时间不说，还容易遗漏造成教学反馈把握不准。

后来发现，教导主任赵锋平推荐的QQ作业形式可以节省很多时间。改进后又发现，QQ作业批改仅限于评语定性评价，对于作业完成质量的定量评价还是有些不够精准。周六思考这一问题时，从王京同伴那里得知可以用“老师助手”软件。于是，作业的收集、批改、反馈等问题得到更好解决。

当然，“停课不停学”，我们不能仅仅局限于学科知识“不停学”。应付中考高考固然是一个重要方面，但我们更应该把眼光放在人生这场大考上。要看到学生在“空中课堂”里的学习参与和过程体验，看到在现代信息技术背景下学生学习能力的潜力发掘，还要看到“停课不停学”活动中发生的美好故事。

（作者单位：湖北省枝江市安福寺镇初级中学）