中职学前教育声乐教学中互动式教学法的价值与应用探讨

赵幸利

摘要：中职学前教育学生学习声乐是比较困难的，一旦脱离了教师的正确引导，就会出现探究热情不足、思维过于局限、艺术素养欠缺等情况。中职阶段的声乐教学，必须培养学生不断地创新，因此互动式教学法的实施价值就很高，实际推广过程中师生能够有效互动，对于学生们身心的健康成长来说大有助益，有鉴于此，本文特意研究了中职声乐教学中互动式教学法的具体应用。

关键词：中职学前教育教育   声乐教学   互动式教学法   价值分析   应用

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）08-0121-02

声乐属于中职学前教育课程体系的重要组成部分，虽然在传统教学观念的影响下一直不受重视，但是，新形势下加强对教学模式的关注是很有必要的，能促进学生们德智体美的全面发展，做好相关问题的解决、教学内容的补充、授课手段的更新等，更利于中职教育事业长远规划进程的不断加快。声乐教学中展开有效的互动，启发学生大胆地表达，远比一味灌输指导的效果好得多，对此，笔者凭借多年教学经验，简单的阐述了几点不同的看法。

一、中职学前教育声乐教学与互动式教学的关联性

中职学前教育时期的声乐教学具有知识性、实践性特点，艺术源于思想，艺术与思想的有效融合，就是课堂教学的质量保障。中职学生喜欢接触新鲜的事物，对于那些有积极思想的艺术充满了好奇心，针对声乐教学的特点，实施互动式教学法显得至关重要。[1]如何保持声乐教学与互动式教学之间良好的关联性呢？笔者认为，应该做好以下工作。首先，教师发挥重要作用，激发学生主动学习的兴趣，在声乐教学中以互动的形式，促进他们审美水平的提升。其次，教师利用启发性语言，增强学生大胆实践的信心，再选择合适机会，让理论与实践充分融合，使艺术课堂焕发新的活力。最后，课堂有效的互动，教师观察学生们的能力发展情况，以此为基础改善教学方案，保证后续教学活动的顺利开展。营造出良好的教学氛围，中职学生学习声乐知识和参与实践活动的积极性越来越高，有序推进着指导工作，中职学校艺术教育的重要性变得不言而喻，声乐互动教学才有机会迎来绚丽、辉煌的明天。

二、中职学前教育声乐教学中互动式教学法的价值

（一）用于改善传统的教学

随着中职学前教育学校教育教学质量的提高，更多学生自愿选择艺术类的课程，教师们努力为学生提供优质的教学服务，是对他们整个人生的负责。有效改善传统教学的弊端现状，不会影响中职学生对于艺术的期待，而互动式教学法的实施价值明显升高，形成了和谐的师生关系，优化了声乐课程的教学效果，正好一举多得，何乐而不为呢？声乐教学过程中，师生有效互动、生生达成合作，教师轻松完成了规定的教学任务，学生们突破自我、完善自我、挑战自我，创造出属于自己的精彩人生指日可待。

（二）提升学生的审美水平

中职学前教育声乐课堂中，传统教学方式陈旧而落后，很难启发学生积极地思考，深入挖掘到他们的艺术潜能。[2]直接导致了教学质量越变越差，师生互动效果不尽人意。而采用互动式教学法，率先创设有效的教学情境，然后降低学生的学习难度，帮助他们对教材中的重点、难点和关键点进行深刻的理解，这样一来，教师把握好了与学生的距离，学生充分信任老师并养成主动参与的习惯，声乐课堂民主化的教学特色尽显，等到更多学生熟练掌握了基础知识，也提升了审美水平，他们就一定会实现综合素质的发展，争取在艺术创新的道路上走得一帆风顺、越来越远。

三、中职学前教育声乐教学中互动式教学法的应用

（一）摒弃教学观念，引导学生互动

中职学前教育声乐教师应该摒弃传统的教学观念，主动加强与学生的语言交流、情感互动，让他们自觉投入形式多样的教学活动中，变“被动思考”为“主动探究”。中职学前教育声乐课上，教师必须打破“灌输指导”的输入模式，而是利用语言、动作等增强与学生的互动交流，传输信息高效，接收信息及时，中职学生才有机会发现声乐课程的魅力所在[3]。具体来说，中职学前教育声乐教学中采用了互动式的教学方法，它很符合学生们个性化的发展需求，通过营造和谐的、有效的教学氛围，教师讲解重点难点，学生形成长久记忆，他们声乐知识的认知能力有了更大程度的提高，就为综合素质全面的发展奠定下了坚实的基础。

（二）创设教学情境，课堂有效互动

中职学前教育的关键时期，声乐教师任何教学计执行都要以学生艺术潜能的挖掘为目标。当然了，这一目标的实现绝不可能一蹴而就，所以实践过程中始终需要互动式教学法的支持。比如，笔者根据中职学前教育声乐课程的特点，常常利用多媒体技术和信息技术创设有效的教学情境。情境中介绍的声乐艺术非常有特色，不仅刺激到了学生们的浓厚兴趣，还让他们产生了小组合作学习的强烈愿望。原本枯燥的、乏味的声乐课堂充满活力，在美好的意境中传递情感，相信中职学生也敢提出不同的意见。因为动画视频的循环播放，从视觉、听觉上产生了双重刺激，学生不断感知声乐知识，不断提升审美水平，做好了一切的心理准备，去接触更深层次的艺术内涵。此外，互动交流使声乐教学变得精彩纷呈，大大提升了中职学前教育专业艺术教育的有效性，我们教师尊重学生、理解学生、鼓励学生，培育出大批高素质、全能型的优秀人才，可以为社会主义现代化建设做出应有的贡献。

（三）小组合作学习，优化教学效果

不论是初中教育还是中职教育，也不论是文化课教学还是声乐教学，学生们的主体地位都不应该被忽视。传统教学模式下，教师总是占据着主导的地位，要求学生按照自己的想法完成学习任务，不考虑实际情况是否符合他们的思维特点，直接造成了师生矛盾多、教学效果差的弊端现状。关于教学模式的重构我们有了新的思考，那把“主体地位”归还于学生后，最重要的应是提高他们的自主分析能力，鼓励他们以小组为单位广泛搜集相关资料，继续做声乐艺术的审美研究。笔者建议，我们新时代的声乐教师，不妨创新互动教学的同时锻炼中职学生的合作习惯，想方设法提升中职学生合作探究、合作实践的主动性，最终取得声乐互动教学事半功倍的理想成效。[4]比如，考虑到学生们的发声能力有强有弱，进行科学分组后实施分层的教学指导。提出不同的问题，能力强的学生完成自主探究后，要鼓励他们帮助其他同学积极思考;而能力弱的学生则投入更多精力，接受老师的鼓励和同学的帮助后，自信挑战发声问题，循序渐进中提高发声能力。有了分层学习的经验积累，可以开展互动式的合作学习，如几名同学一起完成练习任务，学习态度好的学生成为学习态度差的学生的榜样，越来越激烈的小组探究氛围，使声乐课堂教学充满乐趣，合作意识以及合作能力的提升，给了中职学生全面发展的机会，顺势完成高效课堂的构建，期待声乐教学工作走向更大的成功。

（四）注重教学评价，提升学生素养

为了达到最理想的教学效果，中职学前教育声乐教学中不仅需要师生互动，更应该优化教学评价，给学生们创造个体互动的机会。首先，声乐教师了解学生学习的感受，询问他们是否有不同的看法需要表达。[5]其次，可以根据不同学生的特点，给予他们课堂表现的评价，包括鼓励性评价、启发性评价等。再次，课上互动联合课下互动，使新时期的互动式教学更加完整。学生课下交流中，教师不干扰他们的思维活动，但可以扮演好“监督者”的角色，及时指出学生评价的不足，让他们的小组讨论足够有效。最后，声乐理论和声乐技能的教學任务，必须在针对性的教学活动中具体执行，积极促进学生大胆想象，提升他们的声乐素养。总之，中职声乐教育中互动式教学法的应用价值相当高，有效策略的总结不会仅限于此，其他教师在实践中继续探索，学生们都将拥有更加灿烂的艺术人生。

四、结语

总而言之，声乐是很特殊的学科，对于中职学前教育的学生来说学习的难度比较大，通过互动式教学法的应用，声乐课堂教学任务的完成和学生们艺术潜能的挖掘等可以变得异常顺利。不断创新声乐教学，从而实现互动交流，给予中职学生思考、合作、实践的机会，这有利于和谐师生关系的形成，也有利于艺术教育质量的提升，鉴于此，广泛地推广至关重要。

参考文献：

[1]徐小军.多样化教学模式在中职声乐教学中的运用[J].北方音乐，2017，（18）：44-45.

[2]章乐韵.浅析如何将互动理念融入中职声乐教学[J].神州，2018，（12）：349-350.

[3]杨玉珍.中职声乐课互动教学之我见[J].黄河之声，2019，（15）：244-246.

[4]刘兆.互动式教学法在高职声乐教学中的运用[J].明日风尚，2018，（25）：90-91.

[5]马明磊.分析互动式教学法在高校声乐教学中的运用价值[J].现代职业教育，2019，（07）：211-212.