浅谈提高高中数学课堂教学有效性

季海亭

摘 要：在一定的教学时间内体现出来的教学效率和教学效率就是教学的“有效性”。在高中课程改革后，数学教师要从实际出发，探索出一条既能增强学生学习积极性，又能提高学习效率的教学路径，从而凸显学生的主体地位，实现其自身的价值，使三维目标真正落到实处。

关键词：高中;数学;有效课堂

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-062-1

所谓有效教学，是指教师在教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。笔者下面谈谈如何提高高中数学教学的有效性。

一、增加师生沟通，激发学生的学习动力

基于高中数学具有较强的抽象性特点，有效的课堂教学势必要求师生之间能够和谐地进行交流、沟通和互动，这就要求教师必须要重视良好师生关系的构建，放下身为教师的“高姿态”，平等地对待每位学生，尊重学生的思想和不同见解，耐心地为学生进行解惑，从而增进师生之间的情感，增加师生之间的沟通，促使学生愿意参与到教学活动中，激发学生的学习动力。

在学习上，教师可以在课堂上多倾听学生的见解，比如，可以设置一个“课堂展示”环节，先让学生自主发言，提出关于本堂课内容的一些问题和疑惑，然后再鼓励其他学生通过口頭解释或者黑板展示的方式为该同学进行解答。一方面，提问学生的问题也有可能是其他学生的问题，通过他的提问，就能暴露出实际的学习情况;另一方面，解答问题的学生的知识水平也能够让教师了解到学生对知识的掌握程度，同时有助于学生在发言的过程中发展自己的思维，分享自己的见解，对学生学习数学的积极性具有非常重要的促进作用。

二、自主探索，培养学生学会学习

兴趣很重要，但学习也必须注意某些方法。只有学生自主掌握解决问题的方法，养成良好的學习习惯，才能继续攀登学习之路。例如在复习“抽样方法”这部分内容的时候，教师为了让学生掌握抽样的方法后能更好地结合公式进行计算，可以让学生自己寻找它们的特点，并让学生自己举例进行说明，然后，教师可以出题，以提问的方式让学生进行判断，并与学生进行积极的探讨，让学生充分表达自己对知识的理解，随时对学生进行指导并给予学生鼓励和帮助。通过这样的教学策略，使学生能够自己动脑，找到解决问题的捷径，并能够不断创新。

三、创设情境，激发学生的学习兴趣

好的情境是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。因此，要让学生全面有效地理解教学内容，就需要创设合适的教学情境。比如，在进行“直线与平面垂直”概念的学习过程中，教师可以为学生创设教学情境：操场上的旗杆垂直竖立在地面上，早晨太阳升起的时候，旗杆和其影子有什么关系呢？旗杆所在直线与操场地面上不过旗杆底部的任意一条直线又有什么位置关系呢？由此，将学生置身于情境中，有利于学生进行思考，从旗杆与影子之间的关系归纳出直线与平面垂直的概念，不仅能使学生牢牢地掌握知识，还能有效激发学生的兴趣，提升他们的学习效率。在讲解“异面直线”的知识时，很多学生因为缺乏空间想象能力而不能快速理解“异面直线”。基于此，数学老师可以先让学生在长方体模型中画出两条不平行也不相交的直线，让学生们在实践中认识异面直线。学生们通过自主讨论和探究，能够逐步获得比较准确的关于“异面直线”的定义，即“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。”在对概念有认识以后，让学生们在教室里找出异面直线，以平面作衬托画出异面直线的图形。在这一过程中，学生们不仅认识了异面直线，也了解了改变发生过程，起到了事半功倍的效果。事实上，一个好的情境对于教学过程有一定的推动作用，这就好比是点燃学生思维的“火种”。因此，教师应做好情境创设工作，以充分激发高中生们的数学学习积极性。

四、结合生活实例，解决数学问题

在当今社会生活之中，数学早已成为一种不可或缺的工具，我们人类生活与数学有着千丝万缕的关系，彼此不可分离。所以，数学教师在教学之中要善于抓住数学与生活之间的联系。例如，在函数最值的教学之中，就可借助生活中火车运输货物的案例进行教学，也可举例学生生活中常见的城市交通问题进行教学。如：大桥上车流速度为v（单位km/h）是车流密度p（单位：辆/千米）的函数。桥上车流密度为180辆/千米，将会造成交通堵塞，此时，车流的速度将会变为0;车流密度小于20辆/千米，速度为60km/h，研究表明，当20≤x≤180时，车流速度V是密度x的函数，求出函数的表达式。

五、运用现代技术，打造多样化教学课堂

在科学技术快速发展的今天，教师可以将多媒体引入课堂，使学生能够全面、快速理解教师所讲解的知识。教师可以充分利用计算机的动画功能、彩色功能以及闪烁功能，对数学教学的传授方式进行合理的设计，从而提高教学效果。比如，在进行函数的图象教学时，可以利用计算机编译程序，学生可以通过计算机屏幕了解到函数y=sinx的图象经过相位、周期以及振幅等变换而得到的图象的动态过程。教师也可以学生学习中的误区，利用画面图象的闪烁以及不同的色彩，向学生清晰地展示改变相位、周期变换的顺序所带来的不同变化。

总而言之，数学作为高中数学中一门重要的学科，其作用不言而喻。而想要提高数学课堂教学有效性，不仅需要我们的教师教学手段、教学理念以及教学方式的转变，同时也需要我们学生的主动参与与配合，唯有如此，才能真正意义上实现数学教学的有效性。

（作者单位：盐城市阜宁县第一高级中学，江苏 盐城224000）