乡土地理校本化的策略研究

朱颖 张洪杰

摘 要：乡土地理资源具有感知性、原创性、实践性、综合性等特点，这与地理核心素养的培养目标大致相符。此外，利用乡土地理资源进行教学实践，有利于学生更深入和透彻地掌握地理知识，能够培养学生的动手操作、总结归纳、自我认识等多种能力，有利于学生情感、态度、价值观的培养，有助于学生对家乡的深入了解，培养学生热爱家乡的情感，提高学生建设家乡的热情，从而全面提升学生的地理热情和地理素养。

关键词：校本课程;乡土地理;策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-026-1

乡土地理，是指省区以下较小地区的综合地理。内容包括本乡的地理位置、地形、气候、专河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。近年来，越来越多的地区和学校开始注重学生核心素养的培养，他们根据地区优势、办学特色及学生的学习需要，致力于开发与时代要求相呼应的校本课程。由于学生对日常生活中的地理现象充满着好奇，而每个地区都有其特殊的自然环境和人文地理特征。所以，以乡土地理作为校本课程选材具有明显的可行性。教师可以通过引导学生观测、考察、实践、调查、专題研究等方式，在加深学生地理认知的同时，实现学生地理综合能力的培养。此外，乡土地理的知识拥有多个视角，例如从区域、社会、发展等视角出发，不仅可以培养学生的实践精神，还能培养学生的社会责任感和热爱家乡的情感。

一、以活动为主，强调学生主体性

开发乡土地理校本课程不仅顺应了现代社会的发展要求，而且也符合现代教育理念。由于国家课程的开设主要采用班级制教学，班级人数较多，课堂活动有限，一定程度限制了学生的个性发展和积极性。而乡土地理作为教学内容可以通过设计出的大量材料丰富且真实的实践案例，提高学生的学习兴趣，让学生主动地、积极地参与到学习过程中来，同时，通过社会调查、实践探究、实验、小组讨论等教学形式，加大每个学生的课堂参与度，从做中学，培养学生的地理学科核心素养。

二、多学科融合，注重能力培养

地理是一门综合性很强的学科，涵盖内容非常广泛，与很多学科会有一定程度的交集。为了真正提高学生的认知、思维、实践等能力，在校本课程开发的过程中，教师要注意融合其他学科的学科思想或者研究方法。在众多学科中，历史与地理学科有着千丝万缕的联系，历史学科的时间性特征与地理的空间性特征形成互补，在地理教学中运用历史知识可以相得益彰。比如地理教学中多会采用数据或是地图来展示某要素的分布状况，这些数据或图例虽然可以提高学生的地理学习能力，但往往略显冰冷，难以触发学生情感共鸣。如果在乡土地理的教学中运用大量的史料和一些小故事，就会使整个课堂变得生动有趣。而且有利于学生形成时空尺度的观念，提高逻辑思维能力，并认同本区域优秀的传统文化，形成正确的社会主义文化观、价值观、发展观。

此外，可以引入物理原理及实验方法开展地理探究活动。例如，在研究乡土地理中关于城市化发展带来的热岛效应时，可以设计一些热力学测量实验，根据不同下垫面及绿化面积比重等因素，对热岛效应进行量化分析。而化学的实验方法和理论就可以运用在乡土地理中的水文和土壤观测等方面。这不仅可以培养学生的实践操作能力，帮助其形成严谨的学习态度，也可以使学生对地理学有更深的了解。

三、与时俱进，综合运用现代技术

随着时代的发展，现代化电子信息技术的普及程度越来越高，对教学方式的改革也起到了推进作用。为了顺应时代的发展，高中地理教学内容要通过信息技术手段，进一步挖掘教材内容的内涵，拓展教学资源，丰富课堂教学形式，以此开阔学生眼界，提高地理教学的科学性、有效性与系统性。[1]此外，在地理学科当前的发展前沿中，现代地理信息技术（3S技术）广泛在各个行业中应用。在国家课程的内容中对这些内容虽然有所涉及，但是距离学生的现实生活较远，难以形成深刻的认知。所以在乡土地理的开发过程中，可以运用3S技术开展实践活动。比如指导学生利用ArcGIS软件对某区域的地形、水文、道路、土壤等条件按要求进行图层叠加，将数据分类处理之后，形成课程所需要的图例。如此，不仅可以提高学生的学习参与度，培养学生的计算机操作能力，还能提升学生对地理学科的认识。

四、以小见大，开拓社会视角

乡土地理是将地理知识生活化的一种体现，具体讲述的是所在地区的自然环境状况和社会发展特征等内容。但乡土地理课程的开发不能局限于当地概况的学习。一方面，教师要将乡土地理的内容与普遍规律相联系，提高学生对地理现象的理解与迁移能力。另一方面，教师要将乡土地理知识与地理学前沿问题相联系，以小见大，开拓学生的社会视角，将眼光提升到地理学关注到的生态、经济、社会问题，以培养学生的可持续发展的思想。例如，我们在设计社会发展状况，分析本地的人口密度、数量及城市化发展水平时，不仅要讲述当前的状况，更要分析历史变化的过程和与其他地区的对比;不仅要从横向和纵向的角度分析本地城市化发展的程度，还要结合城市化发展过程中产生的一系列环境问题分析;不仅要通过物理学科的热力学实验对热岛效应进行量化分析，还要将产业与生态的协调发展与本土的产业发展相联系，使学生能用所学知识解决实际问题。

[参考文献]

[1]曹静静.信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].课程教育研究，2019（49）.

本文系江苏省中小学教学研究课题（2017）年度第（12）期“基于“省地理课程基地”的乡土校本课程开发与实践研究”（项目编号：2017JK12L239）和镇江市中小学教学研究2019年度第十三期课题“指向深度学习的高中地理教学实践研究”（项目编号：2019jyz42）的阶段性成果。

（作者单位：丹阳市吕叔湘中学，江苏 丹阳212300）