开发“阅读德企”综合实践课程的探索与实践

孙宇峰

摘 要：根據《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的要求，我校基于对生涯教育的理解，结合太仓“德企之乡”的地方特色和具体校情，开展了以“阅读德企”为切入口的生涯教育探索实践。

关键词：生涯教育;职业体验;阅读德企

中图分类号：G633.98文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-019-2

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”，即在学校的教学、管理两项基本职能之外，特别加入“发展”职能，它涵盖了生活、生涯与生命主题的发展、认知以及相关能力素质提升，其实是对“生涯”内涵的强调，基础教育需要为学生一生的发展方向和终生幸福奠定坚实基础，能够保证青少年在心理上、职业上及社会上的平衡与协调的发展，就需要为每个学生的终身发展制订和实施个性化的教育方案。

根据初中生的年龄和心理的特点，初中阶段的生涯教育应当以学生探索自己的兴趣、爱好、性格、特质、价值观和培养能力与特长为主要内容，以考虑自己适合的职业类型为主要目标。为此，我们将生涯探索作为生涯教育的重点，将职业体验、了解德企文化作为生涯探索的重点。所谓职业体验，就是指通过就近参观德企、调查访问德企、聆听德企专家报告、与德企人员沟通交流、组织综合实践活动等多种方式来增进学生对企业的了解，感知德企文化，特别要关注德企文化中严谨、精致、创新的工匠精神。为今后的职业选择与生涯发展打下一定的认知基础，进而让学生反观自己的学习，端正态度，明确学习目标，树立健康积极的人生观和价值观。

我校为初级中学，地处城乡结合部，生源多为外地来太仓的务工人员子女，每年约60%以上的学生不能进入普通高中学习，他们绝大部分在职中毕业后就开始职业生涯。面对就业，他们往往茫然无措，无从应对，因此，生涯教育指导就显得尤为迫切和必要。

太仓被中国商务部和德国经济部授予中国目前唯一的“中德企业合作基地”称号，已有300多家德企，是全国县级市德企最密集的地区。太仓德资企业的发展，同样也给学校教育提供了宝贵的社会资源。学校利用这一资源，有利于拓展学生的国际视野、丰富学生的业余文化生活。学生们通过了解德企及其企业文化去认识社会、增进职业体验感，有利于树立正确的就业观、人生观和价值观;通过将太仓的精致与卓越的地域文化与德资企业的严谨务实创新的企业文化联系起来，有利于文化融合，培养健全人格，更好地适应区域经济与文化发展的需要。

基于以上对生涯教育的认识，结合具体校情，我们开设了阅读德企综合实践课程，旨在通过这一课程，增进职业体验，感悟德企文化，促进生涯发展教育。

一、制定特色方案，彰显生涯教育的校本性

首先，我们需要明确的是何为“阅读德企”？这门课程的宗旨是什么？我们认为，“阅读德企”中的“阅读”是指全面而深刻的认识，“德企”是指德资企业，“阅读德企”是指将德国企业中的优质文化作为课程资源融合到学校整个课程体系中，使得课程更有地域文化特色，校园活动主题更加鲜明，“做中学”的学习方式更有张力和活力。经过反复斟酌，我们将这一课程的宗旨归纳为以下五个方面：

1.拓展学生视野：延伸学校教育的内涵，打开格局，开放课堂的边界，使学生与社会和谐相处。

2.感受德企文化：通过“阅读德企”，指导学生深入了解德企及其企业文化，在研究学习德企文化的过程中，让学生学会处理中国文化和外来文化的认知冲突问题，培养理性思维和批判意识，进而渗透学生的国家认同与国际理解。

3.增强职业体验：通过“阅读德企”，进行初步的职业体验教育和生涯探索教育，指导学生在职业了解和岗位体验过程中感知求实、严谨、精致、创新的职业品质，了解社会分工和职业角色定位、树立劳动意识。

4.培养社会责任感：通过“阅读德企”，积极引导树立将来为社会服务的信念，为社会发展建功立业的责任担当。

5.促进教师发展：通过生涯指导专业化的教师培训，使得一批1+X类型教师脱颖而出。

二、推进多元实施，提高生涯教育的有效性

1.链接德企——建基地。

为增强学生的职业体验教育，为学生发展指导提供有效保障，学校充分挖掘社会资源，与部分德企达成协议，建立了阅读德企课程校外实践基地，让同学们有了一个现场体验的场所、学习实践的课堂，有利于培养学生的实践能力和创新精神。到目前为止，学校已与苏州健雄职业技术学院中德培训中心、欧亚瑟水艺（太仓）有限公司、中德善美有限公司、威世兰（太仓）工业科技有限公司等单位建立了校外课程基地，今后我们还将努力拓宽渠道，建立更多的校外课程基地。

2.走进德企——临现场。

为了解德企氛围，感知德企文化，学校定期组织学生参观德企。“学习单”让学校和德企之间建立了教育链接。参观前，学生会拿到一张学习记录单，辅导老师会对学生进行活动指导，内容包括活动前如何上网检索参观企业基本情况、活动过程中的文明礼仪指导、活动任务的指导、以及参观后体验感受的分享交流指导等。在参观德企、与德企管理人员的交流以及其后的课堂讨论分享中，学生们亲身体验到了德企的管理氛围，也进一步了解了德企文化中的求实严谨，勇于创新的职业品质。我们按照课程规划，每学期至少参观一家德资企业。（附表1：参观企业学习单）：

3.感受德企——设讲堂。

自从“阅读德企”成为学校生涯发展指导特色课程以来，学校专门开设“乐渡讲堂”，帮助学生们进行初步的生涯探索。我们聘请了德企专家、国际友人进校讲座或座谈交流，让学生了解到德资企业对人才的需求，了解到职业素养与职业规划对一个人成长的重要性与必要性，更好地激励学生明确学习目标，激发学习动力，提高学习自觉性。

4.研究德企——分模块。

“阅读德企”课程根据内容分为不同模块，形成不同的研究专题供学生们选择，主要通过资料检索、专题讲座、德企参观、对话采访、实践分享等多种途径，帮助同学们研究德企。学生们以小组为单位，自由选择研究课题，围绕课题分工合作研究，并在学期末进行小组成果汇报。在研究的过程中，学生们学会了学习、学会了合作、学会了分享，在认识社会、认识他人的过程中更学会了认识自己。

三、注重过程评价，促进生涯教育的发展性

1.拓宽了眼界，对太仓德国文化有了较深入的印象。该课程的设立，特别是通过学科渗透，学生更多地了解到德国及其文化特征，有利于增强学生的国际视野，关注世界，关注自我。但由于学生年龄偏小，信息技术能力偏弱，小组合作探究能力汇报演讲能力等均有待提高，综合实践活动，有效的促进了这方面能力的快速提高。

2.激发了思维，对德资企业文化有了初步的感知。通过分组讨论研究，网上搜索资料，赴企业参观和与企业人员座谈等方式，学生对企业文化有了初步的感知，对企业的环境、管理、以及企业员工素养有了初步的认识，特别是亲身感受了德资企业对质量的要求，感知到德资企业严谨务实的文化氛围，感受到德企的规则的意识，感受到英语口语在德企的重要性等等。

3.尝试了课程，尚存在诸多考虑与准备不周之处。学生方面，学生对于小组合作探究的模式不了解，停留于以往的学习经验中，这是最为突出的问题。学生的网上搜集与整理资料的能力也普遍有待提高。老师方面，对德企文化了解甚少是他们的知识瓶颈。外聘老师方面，因为多为志愿者，往往在时间安排上不够稳定，如果能形成学校与企业更稳定更广泛的沟通合作机制，会更有助于课程的开展。

（本论文是太仓市陆渡中学十三五省规划课题《以双融合为特征的“阅读德企”特色课程建设的研究》的相关研究论文，课题编号：Cc/2018/02/53）

（作者单位：太仓市陆渡中学，江苏 太仓215400）