如何在小学语文教学中深化文化与育人

丛璐

摘 要：做人德为先，这句话充分说明了德育的重要性。所以，在小学阶段的语文教学中，教师不仅需要注重文化知识方面的教学，还需要注重德育的渗透。为此，教师需要立足于语文课堂教学，并深入研究优秀的传统文化与德育内容，在此基础上，设计多种教学方式，致力于让学生在语文学习过程中，获得自然而然的文化润养与品德提升。

关键词：小学语文 德育渗透 优秀文化 课堂教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.036

小学阶段的学生就像是一张白纸，俗话说一张白纸好作画，教师需要深刻认识到学生在这一阶段的特点，并加强对学生的引导。对于学生的健康成长而言，知识与品德缺一不可。所以，德育教育需要文化教育并行，也就是说，对于小学阶段的语文教学，教师应当有计划地进行德育的渗透。并且，教师需要关注优秀传统文化在语文学科中的体现，对优秀传统文化的学习，不仅可以帮助学生提升文化自豪感，增强文学素养，还可以强化德育，提升学生对德育内容的感受与思考。所以，在语文教学中，教师需要运用不同的方法来深化文化与德育，为学生的综合发展加油助力。故而，本文从以下几个方面入手来对在小学语文教学中深化文化与德育的方式进行研究。

一、强化学生思考

强化学生思考对于小学语文教学来说至关重要，学生是学习的主体，学会思考以及主动思考对他们的学习效率以及学习能力的提升具有重要作用，并且思考对于德育的渗透效果具有优化作用。所以，在小学语文课堂教学中，教师需要强化学生的思考。为此，首先，教师需要学会放手，小学生的能力虽然还有很大的上升空间，但是如果教师不给机会，学生的提升会非常缓慢，也就是说，教师需要给学生提供一定的自主思考和学习的空间。其次，教师给学生提供一定的动力，让学生乐于进行思考。

例如：在进行《北京的春节》的教学时，我先给学生提了一个问题，即：有没有同学知道春节的来历？对于这个问题，大多数学生不知道确切来历，有学生猜测是为了庆祝，也有学生猜测是为了纪念，等等。在学生都有了自己的思考之后，我从传统文化的角度对春节进行了介绍，让学生明白辞旧迎新的意义，并给学生讲了年兽的故事。在此过程中，我还提到了西方的节日，现在有很多学生对外来节日倍加喜欢，反而忽略了我们的传统节日。因此，我从传统文化的角度让学生感受到了传统节日的意义，很多学生因此对传统节日有了改观，同时也对如何对待传统节日与外来节日进行了思考。通过这样的教学，学生的文化自豪感和爱国主义情怀会得到提升。所以，教师需要强化学生思考，让学生感受到文化的魅力，并获得品德的提升。

二、优化教师引导

优化教师引导是小学语文课堂教学提升的重要方面。也就是说，要想在小学语文教学中深化文化与德育，就不可忽略教师引导的重要性，不仅不可忽略，还需要对其进行优化。引导的效果与方式方法具有很强的关系，所以，教师在语文教学中对学生进行引导时，需要多角度考虑，即首先，需要了解学生，只有在了解的基础上，教师才能更好地调动起学生的积极性;其次，需要对引导方式进行一定选择和优化，根据不同的课程内容选择不同的引导方式;第三，需要灵活应变，充分发挥引导的效果。

例如：在进行《迢迢牵牛星》的教学时，我先用多媒体设备给学生展示了这首诗的标题，并让学生根据标题猜测这首诗与哪一个民间故事有关。牛郎织女的故事大多数学生都知道，在看到这个标题的时候，很多学生都能想到这个故事。并且，他们因为猜对了对应的故事而欣喜。在这样的情况下，我引导学生自主阅读这首诗，并让他们体会将故事融合在诗句中是如何进行表达的。古诗是我国优秀的传统文化之一，学生在这样的思考中可以感受到古诗的魅力。在基础教学结束的时候，我让学生进行故事新解，从德育的角度来看牛郎织女的故事。故事新解强调一个“新”字，学生的积极性很高，比如有学生觉得牛郎不应该偷拿织女的衣服。通过这样的教学，学生的文学素养与品德都会得到提升。

三、活化师生合作

在小学语文教学中，师生合作是非常有效的教学方式，并且，在深化文化与德育方面，师生合作也能发挥出令人惊喜的效果。所以，在语文教学中，教师应当巧妙地运用师生合作的方式来让学生感受优秀的传统文化，并对德育内容进行深入了解。对此，教师需要根据语文课程进行合作内容与合作方式的确定。并且，在师生合作过程中，教师需要把握好合作程度，既要让学生的自主能力能够得到充分的发挥，又要对学生进行一定的指导，促进学生的发展。

例如：在进行《两小儿辩日》的教学时，在教学过程中，很多学生在理解了文意之后，都觉得这篇文章非常精妙。趁此，我给学生设计了一个辩论活动。具体来说，在我国优秀的传统文化中，与《两小儿辩日》类似的文章有很多，比如“庄周梦蝶”。我运用多媒体设备给学生展示了几篇哲理性较强，并且具有正反两面的文章，与学生合作进行了这些文章的分析。并且在分析之后，我给学生进行了分组，并让学生进行抽签，签子的内容是学生刚才看过的文章，抽到哪一篇，就要对哪一篇进行辩论。在辩论之前我给了学生一定的时间进行思考，并指导他们辩论技巧。在辩论过程中，我会作为裁判进行参与，并在辩论结束的时候，进行德育方面的渗透。通过这样的教学，学生会获得综合素养的提升。

四、深化课堂评价

课堂评价在语文教学中有着较为重要的位置，虽然课堂评价环节在语文课堂上占用的时间并不多，但却可以起到重要的作用。所以，在深化文化與德育方面，课堂评价环节需要得到重视。也即是说，教师需要有意识地在课堂评价中加入文化与德育方面的内容，让学生在清楚的认识自己的学习过程的基础上，对文化和德育内容产生一定的思考。同时，教师需要精选渗透在课堂评价中的文化与德育内容，评价时间是有限的，所以，教师需要对文化与德育的内容量进行合理的控制。

例如：在对《腊八粥》进行课堂评价时，我在指出学生问题的同时也提出了自己的疑问，并借此进行了文化与德育渗透。比如，对于腊八粥，虽然很多学生吃过，但却不知道其中蕴含的意义，所以在学习过程中，学生的学习态度并不太积极。在提出他们学习态度问题的同时我问他们是不是对腊八粥中的典故不熟悉，大多数学生的答案是肯定的。趁此，我告诉他们我国的饮食文化源远流长，对文化的了解可以让食物更有味道，比如元宵文化中蕴含着团圆的意味，粽子中蕴含着对屈原的纪念，等等。所以，品味美食，还需要了解文化，而且不浪费是对食物最基础的尊重。通过这样的渗透，学生对饮食文化的了解会更加深入，也会更加珍惜粮食。

五、注重课后扩展

课堂教学是小学语文教学的主要方面，但却不是唯一方面，所以，对于文化与德育的深化不应当仅仅集中在课堂教学中，还应当扩展到课后。所以，教师需要在课堂教学的基础上进行一定的课后扩展，并且还要在课后扩展中融入文化与德育。然对于目前的课后扩展，学生的态度并不积极，有学生觉得课后扩展的内容考试并不会考到，所以不用太过用心，也有学生会对课后扩展任务敷衍了事，等等。所以，要想保证文化与德育在课后扩展中的深化效果，教师需要对课后扩展进行一定的设计，提升学生的期待值与认真度。

例如：在关于“家乡的风俗”的写作教学结束之后，我给学生进行了文化与德育方面的课后扩展。风俗之所以能够成为风俗，那就一定是历经了时间的考验，其中也定然蕴含着一定的文化。所以，我让学生在课后了解更多的家乡风俗，并为每一种风俗都写一段简短的话，意在让更多的人了解这些风俗，并在一定程度上保持这种风俗，风俗是家乡的代表，同时也是家乡文化的体现。这样的课后扩展可以给学生带来一定的家乡自豪感，所以，学生对扩展任务的态度较为积极。并且，通过学生交上来的写作内容可以看出，他们对家乡的风俗文化都有了一定程度的了解。故而，教师应当好好利用课后扩展来深化文化与德育。

总而言之，小学生的思维与观念还处在不断发展过程中，在这个过程中，学生接触到的教育会对他们的思想情感产生极大的影响。所以，在语文教学中，教师需要深挖其中的优秀传统文化，并在优秀传统文化的影响下，进行德育的渗透，让学生明白什么能做，什么不能做，提升学生的思想境界，并规范学生的行为，同时促进他们的语文能力发展。

参考文献：

[1] 胡大星《小学语文课堂教学中如何进行德育渗透》，《山西青年报》2018年第4期。

[2] 段艳君《文以载道 寓德于文——德育在语文教学中的渗透》，《课程教育研究》2017年第19期。