对小学语文阅读教学过程中学生观察能力提升的探讨

摘 要：随着社会经济的发展，教育逐渐受到人们的关注和重视，特别是小学语文阅读教学更是成为人们热议的主要内容。在小学语文阅读教学中，需要对学生的观察能力进行全面的培养，教师应不断加强探索和研究，为学生正确理解阅读内容提供帮助，引发学生的强烈思考，使学生的观察兴趣得到有效的激发，从观察中获得多元化的知识，促进学生观察能力的提升。

关键词：小学语文 阅读教学 观察能力 提升问题

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.001

在小学语文阅读教学中，教师必须结合学生的实际需求开展语文教学，吸引学生主动参与阅读教学，并结合学生的阅读习惯及阅读方式组织学生开展语文阅读教学活动，让学生在参与的过程中通过自己的努力解决问题。然而，在目前的小学语文阅读教学中，学生观察能力的提升方面还存在许多有待解决的问题，教师必须充分重视这些问题，采取合理的方式培养学生的观察能力，使学生通过观察深入了解事物的本质。

一、小学语文阅读教学中，学生观察能力培养存在的问题

1.课内阅读淡化学生参与互动

在多种不同因素的影响下，小学语文课内阅读教学实践并没有重视学生的阅读感受，主要以理论作为阅读教学的重点，无法准确凸显学生在阅读过程中的主体性。面对这种强制性的阅读教学，学生很难对阅读产生兴趣，教师的教学也会因为学生的参与不足无法有效提升阅读教学效果。特别是对于学生的观察能力培养来说，由于教师没有明确的认知，对小学生观察能力的培养也不够，导致教师无法积极引导学生观察，学生只能通过文字开展阅读，对阅读中的具体内容并不了解，自然也难以形成良好的观察能力。

2.课外阅读缺乏有效指导驱动

从相关研究中可以明确看出，适当的课外阅读，可以延伸学生的知识范围，为学生的观察能力培养创造良好的条件。但目前小学语文阅读教学普遍还存在一些错误的观念，不少人认为成绩是衡量学生的唯一标准，很多教师为了加快教学进度，很少会在课上督促学生坚持课外阅读，导致很多学生都没有形成良好的阅读意识，难以培养学生的阅读能力和观察能力。这样培养出的小学生并不符合我国人才的要求，也难以有效促进小学生的发展。当其面对更加复杂的学习内容时，会不知从何学起。

二、小学语文阅读教学中，学生观察能力培养的提升策略

新课程标准中明确指出，学生语文学习必须以阅读为基础，对小学生的观察能力、理解能力等多方面能力进行综合性的培养。这就对小学语文教师提出了严格的要求，其必须合理培养学生的阅读能力和观察能力，让学生自主感受阅读内容，并对其做出合理的评价。强化小学语文阅读教学，可以结合小学语文教学实际，选择合理的教学方式，正确指导学生，使学生在参与小学语文阅读学习的过程中拥有较强的观察能力。

1.培养良好的观察习惯

教师需要正确引导学生，让学生通过坚持观察，逐渐拥有良好的观察能力。同时，教师需要引导学生注意从实际生活开始观察，掌握正确的观察方法，关注生活中的现象。

对于低年级的学生来说，教师应大量训练学生看图说话的能力，让学生通过观察图片中的文字，掌握字词。学生一开始很难做到完整地观察，需要教师积极鼓励，以确保这些小学生可以逐渐拓展观察的范围，最终学会从整体上进行观察。

例如，在教学《黄山奇石》时，教师可以将与课文相关的图片课件展示给学生，引导学生深入观察图片，明确图片中运用了哪些色彩以及构图的主要方式，为学生养成良好的观察习惯提供帮助。另外，生活中学生非常熟悉的景和物都会体现在小学语文课文中。在正式开始教学前，教师可以让学生观察课堂中需要学习的景物，并将自己的观察感受记录下来。通过这样长时间日积月累的训练，可以为学生形成良好的观察习惯提供帮助，使小学生可以通过观察掌握多元化的知识。例如，在教学《荷花》时，课文对荷花的样子进行了细致的描写。但这些文字的描写对小学生来说过于单一，很难让学生展开丰富的想象，此时教师可以为学生展示图片，也可以让学生在课前观看相关的视频，使学生对荷花有进一步的了解。

2.提高小学生观察兴趣

在进行小学语文阅读教学时，语文教师应激发小学生的观察兴趣，认识到观察能力在小学语文阅读教学中的重要性，促进小学生的观察积极性。例如，在教学《观潮》这一部分的内容时，教师可以细致地讲述钱塘江大潮的壮观景象，使学生对其产生初步的印象，形成独特的感受。教师在对这篇文章进行讲解时，要求学生展开丰富的想象，反复阅读课文，为学生感知壮观的景象提供帮助。在课堂上引导学生积极讨论，作者运用了哪些描写方式？为什么会起到如此震撼的效果？通过组织学生进行深入分析和交流，学生可以逐渐形成良好的观察能力，用心体会课文所表现的思想感情。在学生细致观察后，教师应明确指出，只有对事物的变化和特点有所掌握，才能通过文字打动人，表现景象的壮阔。通过充分调动学生的多种感官，让学生在学习过程中感受自然之美，使学生的观察能力得到显著的提升，引导学生将生活中的精彩瞬间真实地记录下来，让学生在观察的过程中形成良好的语言表达能力。教师通过规范性的阅读教学，可以对学生的观察兴趣进行合理地培养，课后为学生布置观察任务，可以进一步延长学生的观察时间，逐渐增强学生的观察兴趣。

3.正确指导观察顺序

在小学语文阅读教学中，为了使小学生的观察能力得到进一步的增强，就需要让学生对正确的观察顺序有所了解，使学生可以按照正确的顺利开展阅读，这样可以提升学生的表达能力，帮助学生流畅地表达所观察到的内容。小学语文教材中的许多文章都可以开展观察教学，这些文章与学生的实际生活具有紧密的联系。空间、时间等属于不同的观察顺序。例如，在教学《花钟》时，作者对不同时间花的景象进行了详细的描述，让学生对不同花朵的开放时间段有清晰的了解。通过这篇文章，学生可以了解到不同的花开放的时间会存在一定的差异，温度、湿度等都会影响花朵的生长。在阅读这篇文章的过程中，教师需要为学生指导正确的阅读顺序，让学生了解到作者是以花朵的开放顺序来描写花朵的，让学生深入分析这种观察方法的重要作用。学生在课后学习的过程中，教师可以让学生按照这种方法观察学校中的花朵，并运用这篇课文中学到的方法表达自己看到的花朵的变化过程，从而促进学生观察力的提高。

4.转变教学观念

小学语文教学中，对小学生的观察能力有严格的要求，小学生要学会准确分辨和感知事物。而小学生只有具备细致的观察能力，才能在学习过程中细致的辨别客观事物。另外，受到年龄、认知能力等方面的限制，小学生一般依赖自身的观察能力获取知识，以促进小学生的发展。

例如，在教学《小池》时，作者巧妙地运用了拟人手法，细致地描绘小池边自然景物的变化，为读者展现了动人的自然画面，淋漓尽致地表现了作者对自然景物的赞美。因此，在具体教学中，教师需要彻底转变教学思想，更加重视培养学生的观察能力，并借此正确引导学生，让学生思考作者是通过哪些方式表现的动人景象，引导学生明确观察的重要性，只有善于观察生活中的人和事，才能發现生活之美。强化学生对观察的认知，让学生在生活中坚持观察，以此促进学生的发展，为其写出精彩的文章打下良好的基础。

综上，语文是小学生必须学习的一门学科，对培养小学生的观察能力有明显的优势。教师必须不断加强探索和研究，指导学生掌握正确的阅读和观察方法，充分展现语文学科的特殊价值，为学生展开深入的观察提供帮助，进一步提升学生的观察能力。

参考文献：

[1] 辛宗国、张显文、李小伟《谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升》，《科普童话》2020年第22期。

[2] 王政观、吴小伟、王雨薇《小学语文阅读教学学生观察能力提升问题的探讨》，《中华少年》2020年第15期。

[3] 张小君、刘思文《小学语文阅读教学与学生阅读能力提升问题及策略探讨》，《散文百家（理论）》2020年第4期。

[4] 董素梅、张新伟《农村小学语文阅读教学学生观察能力提升》，《中外企业家》2019年第33期。

[5] 沈心怡、朱路文、刘璐伟《在小学语文阅读教学中如何提升学生的观察能力及语言表达能力》，《小学生作文辅导（语文园地）》2018年第9期。

（张卉，1989年，女，汉族，山东青岛人，二级教师，本科，研究方向：小学语文）