提升小学语文课堂教学有效性的策略探讨

吴绍强

摘 要：小学语文是小学教学体系中重要的组成部分，不仅本身极其重要，对其他学科也有着重要的影响。所以，在小学语文教学中，教师要以新教改为指导思想，更新传统的教学理念，优化教学结构，创新教学方法，以此来保证小学语文课堂教学的有效性。作为语文教师，要充分发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。

关键词：小学语文 课堂教学有效性 提升策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.039

小学语文是一门基础学科，语文学科与其他学科有着密切的关系，要想学好其他学科，首先要学好语文。随着我国教学体制改革的逐渐深化，小学语文教学也发生了重大的改变，从传统的教授语文知识转变为培养学生的语文核心素养和综合能力。但是，在目前的小学语文教学中，仍有很多教师依然采用传统的教学理念，采用灌输式的教学方法，严重限制了学生的积极性和主动性，导致小学语文课堂教学质量无法得到有效的保证。久而久之，学生对语文学习就会产生抗拒心理，甚至会产生厌学、弃学的心理，进而影响了学生的学习效率和学习质量。

一、小学语文课堂教学现状

1.模式单一

通过教学反馈我们发现，在目前的小学语文教学中，很多教师依然采用传统的教学理念，采用填鸭式的教学方法，教学方法单一、枯燥。而且，在小学语文课堂中，教师以传授语文知识为主，以语文成绩作为考核的唯一标准，忽视了对学生核心素养和综合能力的培养。正是因为受到了传统教学思想的桎梏，学生对语文知识学习不感兴趣，积极性也不高。随着经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，传统教学方法的弊端逐渐得到了凸显，已经不适应现代社会对人才的要求，迫切需要对现有的教学方式进行改革。

2.兴趣缺失

小学生的学习能力比较强，如果在小学阶段采用传统的教学方法，很可能会导致学生产生错误的认识，严重的甚至会影响学生日后的学习。不仅如此，还会导致学生对语文知识形成错误的认识，在学习过程中不能端正思想，不能以积极的态度参与到学习中去，在校期间不能仅仅是为了应付老师，学生对语文知识的学习毫无兴趣可言，致使学生的语文成绩不理想，无法保证小学语文课堂教学的有效性。

3.主体不清

目前，在小学语文教学中，很多教师依然没有认识到学生在教学中的主体性，依然是教师主导着课堂，控制着教学节奏和教学进度，学生则处于被动学习的局面。这种教学方式不仅没有充分发挥学生作为教学主体的作用，还严重阻碍了学生的积极性和参与性。在传统的语文教学课堂上，教师一味地讲述语文知识，学生则只负责听课和记笔记，如果教师不提问，那么整堂课都没有师生互动的出现，严重地限制了学生作为教学主体的能动性，影响了学生的学习效率和学习质量。

二、小学语文课堂教学有效性的提升策略

1.创设真实情景

小学生由于年龄比较小，知识储备有限，在语文学习过程中对深层次的内容认识不到位，理解不透彻。基于此，教师在教学过程中要采取行之有效的教学方法，结合语文教材，积极为学生创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生在情境中加深对知识的理解，进而认识更深层次的内容，并且在场景中锻炼学生的实践操作能力。另外，在语文教学过程中，教师还需要为学生营造良好的教学环境，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，在情境中加深对知识的理解和运用，以此来保证小学语文课堂教学的有效性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。例如，在学习人教版语文《富饶的西沙群岛》这节内容时，在备课阶段，教师就可以利用互联网尋找一些关于西沙群岛的资料，并制作成课件。在课前导入阶段，教师可以通过多媒体信息技术为学生创设教学情境，为学生展示富饶的西沙群岛，以视频的形式为学生展示西沙群岛的地理位置、渔业资源、气候资源以及海底的能源，让学生参与到情境中，感受西沙群岛的魅力。这样一来，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，还能帮助学生吸收理解教材中的内容。对于小学生而言，他们的形象思维十分丰富，以视频的形式为学生创设教学情境，能够有效保证语文课堂教学的有效性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。

2.落实小组合作

在小学语文教学过程中，教师需要结合学生的实际情况选择科学的教学方法。小组合作学习能够充分调动学生的积极性和参与性，发挥学生作为教学主体的作用。不仅如此，教师通过划分小组的形式，能够实现小组成员的互动互助，取长补短，实现共同进步的目标。在目前的小学语文教学中，要想保证语文课堂教学的有效性，需要教师转换教学身份，发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要做好引导者，帮助学生解决学习过程中所遇到的困难，保证小组合作学习的质量，进而保证语文课堂教学的有效性，提升学生的语文核心素养和语文综合能力。

例如，在学习人教版语文《海底世界》这节内容时，教师可以根据学生的学习能力以及学生的语文基础，将学生划分为不同的小组，然后将本节的教学重点和教学难点以问题的形式展示出来，让学生在小组之内展开充分的交流讨论，互帮互助，取长补短，实现共同进步。教师在检验的过程中，可以让一些理解能力较差的学生来回答一些较难的问题，让学习能力较强的学生来回答一些比较简单的问题，以此来检验小组合作学习的质量和效率。另外，教师要鼓励小组深入文章的深层次，挖掘一下作者的中心思想，引导学生展开同类型文章的课外阅读，比如，让学生以小组为单位展开阅读《海底两万里》，增长学生的见闻，丰富学生的知识，进而保证小学课堂教学的有效性，提升学生的语文核心素养和综合能力。

3.课后深入拓展

课后拓展是检验学生知识吸收情况的直接方式，因此，教师要认真对待课后的拓展练习，以此来了解学生的学习情况，以便及时调整教学方法和教学节奏。在教学过程中，教师可以在课堂的最后几分钟让学生展开课后拓展练习，这样一来，如果学生有问题，能够进行及时的讨论和交流，不至于造成问题的积压，同时也能够借助课后的练习来调动学生的积极性和参与性，让学生积极投入到语文学习中来，保证了小学语文课堂教学的有效性。另外，良好的课后拓展能够让学生感受到学习带来的快乐和成就感，进而激发学生的学习兴趣，对语文教学产生期待感，进而提高学生的学习效率和学习质量，提升学生的语文核心素养和语文综合能力。

例如，在学习人教版语文《狼牙山五壮士》这节内容时，在教学过程中，教师可以设置一些问题来让学生进行回答，学生在整理问题答案的过程中，能够加深对文章的理解。另外，教师还可以给学生讲一些抗日战争时期发生的英雄事迹，以此来激发学生的学习兴趣，对学生进行爱国主义教育，让学生明白今天的幸福生活是无数先辈用鲜血换来的，我们要格外珍惜，好好学习，长大以后投入到祖国的建设中去。在课后巩固和拓展内容中，教师可以让学生整理一下自己所知道的，发生在抗日战争时期的英雄故事，让学生谈一谈自己的感受。教师要充分认识到课后拓展的重要性，课后拓展是学生吸收、理解所学内容的主要方式，教师要采取有效的方法帮助学生进行吸收和理解。不仅如此，在课后拓展阶段，教师还要让学生感到语文知识的趣味性，让学生体会到语文学习所带来的成就和快乐。

总而言之，小学语文是一门重要的基础学科，对学生日后的学习有着重要的影响。所以，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，运用行之有效的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，提升学生的语文核心素养和语文综合能力。

参考文献：

[1] 杨桂芳《小学语文课堂教学效率提升策略》，《华夏教师》2016年第5期。

[2] 李士达《提升小学语文课堂教学效率的有效策略探讨》，《课外语文》2015年第12期。

[3] 王永芳《关于提升小学语文课堂有效性的策略思考》，《魅力中国》2014年第3期。