翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

饶治中

摘 要：小学语文阅读教学是引领学生分析文章本质的重要环节，对学生知识的综合运用能力具有重要的作用。为此，教师要改变传统的教学模式，引导学生根据问题进行思考，锻炼学生的思维能力，逐步实现翻转课堂的教学方法，进而发挥自身的创新思维，带领学生深度掌握语文内容，提高学生的学习质量，实现高效的课堂教学，不断推动学生的语文思维。

关键词：翻转课堂 小学语文 阅读教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.007

在现阶段的小学语文阅读课堂内，翻转课堂已经得到充分的运用，但是教学模式与教学方法还没达到成熟阶段，无法达到进一步增强学生的学习质量和教导学生运用语文内容的目的。因而，教师需引入更多的教学想法，依据学生的学习情况帮助学生理解重难点知识内容，打破阅读课堂的教学沉闷氛围，以此促进学生的阅读效率。

一、翻转课堂教学模式的概述

随着时代的不断发展，各个教学科目的教学形式发生了转变，无不以学生为主体讲解教学内容，提升学生的学习质量。但是在小学语文阅读教学中的翻转课堂仅是对教学效果具有一定的帮助，在知识层面上没有发挥最大的作用，使得学生的语文素质无法提升。并且，部分教师对翻转课堂的含义没有正确理解，导致学生对阅读课堂逐渐产生逆反的心理，不利于加强学生的学习思维。因此，教师要在课堂内利用翻转课堂凸显学生的主体地位，尊重学生的心理状态与性格特点，引导学生主动探究文章内容，进而不断培养学生学习习惯。

二、教师自身专业素质的不断提升

1.创新语文阅读教学理念

在现阶段的小学语文阅读过程中，教师依然占据课堂的主体教学地位，按照自己的逻辑进行讲解，忽略了学生的学习体验，使得学生对文章的整体结构内容的认识不到位，无法提升学生的阅读能力，没有体现出翻转课堂的特点。因此，教师应积极参加各项教学活动，掌握现代化教育理念的新思想，与其他教师针对翻转教学形式进行沟通交流，从而逐步创新阅读课堂的教学理念。

2.提高阅读教学专业素养

为逐步实现翻转教学模式在阅读课堂的应用，掌握学生的学习情况。教师应灵活变化翻转课堂的教学形式，根据教学内容整合教学资源，深入探索文章的结构与语法，进而发揮阅读课堂的最大作用。并且，教师还要通过课外内容增强自身的教学专业素养，深层次掌握翻转课堂的含义与特点，紧跟新时代发展理念，改变教学态度，以此不断引领学生学习文章中心内涵，增强学生的学习效果。

三、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的策略

1.合理准备教学资源，阔展学生视野

小学语文阅读对学生的综合发展具有重要的作用。教师不仅要加强学生对教材知识的理解能力，还要带领学生掌握课外内容，丰富学生的知识储备，使学生通过课内外知识的有效结合深入理解文章内容，实现翻转课堂。为此，教师应在备课阶段标注重点内容，通过多种教学资源引领学生分析文章，带领学生把握文章情感，进而不断提高学生的阅读水平，提升学生的学习能力。

例如在学习《落花生》时，教师就可在课前搜索不同植物的生长过程与结果，加强学生对花生的整体认识，进而促进学生的阅读水平。在教学过程中，教师可将花生与其他植物进行对比讲解，并引导学生猜想花生的果实在哪里，进而提升学生对花生果实埋在地下的理解能力，帮助学生通过花生的特征体会到作者不为名利的思想情感。其次，教师要带领学生详细阅读文章内容，让学生借助花生的品质理解何为有用的人，帮助学生掌握借物喻人的写作方法，引领学生根据关键语句进行欣赏，逐步提升学生对文章的鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣。

2.采用小组合作学习模式，尊重学生的主体地位

在翻转课堂的教学模式中，小组合作学习是最有利的教学形式，可引导学生发现问题、解决问题，锻炼学生解决问题的能力，加强学生彼此间的交流。因此，教师要在课堂内对学生进行分组，根据学生的不同学习情况，将学生划分到不同的小组中，并引领学生在课前做好预习工作，抛出具体问题增强学生彼此间的交流，以此逐步提高学生的学习质量，实现翻转课堂的教学模式。

例如在学习《十六年前的回忆》时，教师就要利用小组合作学习模式引领学生主动分析文章内容，进而将课堂交给学生，培养学生的自主学习意识。在教学过程中，教师要对学生整体的学习情况有一个初步的认识，在不伤害学生自尊心的前提下进行分组，合理安排小组成员，加强学生的学习效果。而后，教师要引导学生说明阅读的顺序是什么，凸显学生的主体地位，让学生明确自己的学习责任。其次，教师要帮助学生探索文章的写作顺序，引导学生对李大钊被捕前、被捕后、法庭上、被害后的内容知识进行推理，让学生对文章段落进行合理划分，引发学生思考过渡句内容，加深学生对“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚”的印象，逐步培养学生爱国主义情怀，缅怀先烈，提升学生的思想层次，增强教学效果。

3.制作学习视频，打开学生的心灵

翻转课堂的实现不仅体现在教学模式上，还需要教师在教学思维上进行改变。教师可在阅读课堂内引入自己提前做好的学习视频，让学生通过较短的时间明确自己的学习目标，使学生抓住重点，掌握文章的关键内容。教师可利用视频吸引学生注意力，调动学生的积极性，逐步增强学生对文章的阅读思维，加深学生对文章的理解，使学生在课堂内形成良好的阅读习惯。

例如在学习《表里的生物》时，教师要利用视频等内容引领学生学习人物描写的方法，培养学生善于思考的良好习惯。在制作视频的过程中，教师首先要对作者进行介绍，以轻松欢快的音乐激发学生的学习兴趣，加深学生的印象，并将学生需要重点掌握的词语内容以红色线条进行标注，给予学生视觉上的冲击，加强学生对本篇文章重点知识的理解，然后划分段落内容，让学生明确事件，使学生在课前对文章有一个整体的认知，以此不断提升学生的阅读兴趣，加强学生的阅读效果。最后，教师要在课堂内带领学生分析文章语句，如“树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定有一个蝉或虫一类的生物吧。”这类的语句，引领学生鉴赏心理描写手法，感受作者对事物的好奇心理，提升学生对文章的理解能力。教师通过这些方法逐步实现翻转课堂的教学模式，推动学生对文章的分析，发展学生的综合素质。

4.课后总结交流

课后总结交流是翻转课堂独有的教学理念，教师可带领学生全面总结学习内容，巩固学生的学习效果，引导学生在微观与宏观角度上把握文章的内容。因此，教师要在阅读课堂上帮助学生进行分析总结，根据学生所处的年级条件引领学生学习文章的不同内容，强化学生的语文思维。教师还可向学生布置阅读作业，锻炼学生的能动性，让学生感受到阅读的快乐，增强学生的阅读能力。

例如在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师就要合理安排教学时间，带领学生总结文章内容，加深学生对恐龙的印象。首先，教师要将本篇文章所涉及的生字内容进行说明，检测学生的学习效果，引领学生灵活运用词语进行造句。然后，教师要帮助学生总结文章的整体框架，对文章的类型进行阐述，并引导学生主动描述科普文的特点与写作风格，提升学生的学习能力。接着，教师要点明文章的主要内容，如课文以“飞向蓝天的恐龙”打破了人们对恐龙的固定印象，以生动形象的语言吸引着读者的目光，并且全文的三四自然段比较重要，牵引着读者的思路，使读者自然而然地了解到“中生代”的内容，并在最后展示了科学家的美好心愿。教师带领学生复习全文内容，逐步提高学生的阅读思维，增强学生对科普文的理解能力，使学生逐渐养成科学严谨的学习态度，加强学生的阅读能力。

总而言之，小学语文阅读教学内容对学生的思维、思想道德等方面具有提升作用。因此，教师要实现阅读教学的翻转课堂教学模式，加强学生的学习能力，拓展教学资源，丰富学生的知识含量，采取情境设置活跃教学氛围，依据文章内容制作相关的视频，不断增强学生的阅读能力，发挥阅读课堂的作用。

参考文献：

[1] 王茹新《小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用》，《华夏教师》2019年第5期。

[2] 莫小勇《语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用分析》，《课程教育研究》2019年第13期。