普通高中语文名著阅读教学现状及操作途径探究

陈力

摘要：“名著阅读”作为高中语文新教材增加的新的教学内容，较好地利用名著阅读不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，更可以提高高中生的写作能力，无论从素质教育还是应试考察角度来看，对名著阅读的教学提高对于高中语文的整体教学来说大有裨益。文章基于此，针对普通高中语文名著阅读教学现状及进行了分析，并对其操作途径进行了初步探讨。

关键词：高中语文;名著阅读;教学现状;操作途径

在高中阶段的语文教学任务中，阅读理解占有很大的比重，大部分高中学生其阅读理解能力都很弱势，这对于我们语文教学成绩的高效化是十分不利的。众所周知，名著是知识的源泉，它不仅是人类进步的阶梯，更可以陶冶人类的的情操。正是基于这种现状，我们的教材当中才会增添名著阅读这一章节，因为读书尤其是名著，不仅可以为学生们的写作积累大量的素材，还可以帮助他们拓宽自己的视野，进而提高自身的语文学科素养。以下基于作者本人教学实践，对普通高中语文名著阅读教学现状进行分析，并对其操作途径提出建议。

一、高中语文名著阅读教学现状分析

虽然当前高中语文名著阅读板块选用的都是经典名著，对于提高学生语言表达能力、拓展学生写作构思有很大的帮助，能够使学生受到名家的思想主张和写作风格的熏陶，但是，选用的经典名著都是古代中外名著，学生对其进行阅读、开展鉴赏的时候会遇到困难，如果选用一些现代名家的作品，或许学生的阅读理解能力会更好，因此，名著选篇在全面、合理性方面存在一定的偏差。名著不仅仅篇幅巨大，而且由于经过了历史的沉淀，它们的时间跨度也都很大，因此学生在进行名著阅读的时候就会产生一种沉重感。即难以理解文中故事的讲述，又难以结合当时的历史背景去思考，这对于学生主动地去学习是十分不利的。基于这种阅读现状，我们就可以适时地在讲解课文的时候引申出作者的更多作品，同时把作者所处的时代背景以及作者文章的写作要点传授给学生，进而加强学生的阅读理解能力。拿我们的课本中的名著阅读《骆驼祥子》举例，我们不但可以向学生讲述老舍先生的个人事迹，还可以向他们讲述这部作品的写作背景，以及文章中值得我们借鉴的写作手法等等。这样的教学方法不仅加强了师生间的互动，还促进了学生阅读兴趣的产生。

近几年受互联网的影响，很多网络小说的出现导致名著越来越无人问津。究其原因，我认为这同学生们难以感受到名著的意境是紧密相连的，为什么都愿意看网络小说呢？我就此特意看过一部，因为网络小说直白、畅爽，很多意思都是直接就告诉学生了，学生们不用动脑去进行思考。这是十分不利于我们的名著阅读的，因为长此以往的受这种快餐文化的影响，学生们的思维就会变得懒惰，不仅不会对阅读产生更深层次的领悟，还会误导学生看事看物过于片面，进而严重影响教学效果和名著阅读工作的开展。

二、高中语文名著阅读教学策略探讨

1.纳名著阅读进教学计划，确保对名著阅读的重视

高中阶段学生的学习课程是很多的，学习任务也是很繁重的，因此虽然教材当中有对名著阅读的要求，但是真正遵守的教师却不多。因此，我认为在当前教学的大背景下，只有真正的的把名著阅读纳入到整个教学工作之中，才会获得足够的重视。除此之外，名著阅读的知识点也应当做为学生语文基础知识的一部分进行成绩考核，以图引起家长的重视和学生学习的认真。除了上述两者之外，作为教师还应当规划好自己的教学计划，如为学生挑选必读名著，选读名著;一天要完成多少章节或字数的阅读量、一周要完成多少、一个月要完成多少等等;阅读后阅读感悟的习作、读书笔记的摘抄记录等等。如果按照这样的教学模式走下来的话，学生们不仅会大大加强自己的知识储备量，还会养成一个十分良好的阅读习惯，这对于我们名著阅读教学成绩的提高是十分有帮助的。

2.联动互联网影视，确保学生的意境感知

近几年，国内的影视行业发展十分迅猛，可以说国内的经典名著几乎都有相关的影视作品可以观看。因此，针对学生年纪小难以感悟名著意境的缺点入手，我们就可以多多鼓励学生们假期进行名著影视的观看，这样不仅可以帮助学生更好地体验名著的故事情节，还可以更好地带动学生的阅读兴趣。当然，做为教师我们也应当告诉学生，影视作品毕竟有着编剧的改编和个人的主观看法，因此我们在进行观看的时候切勿被影视作品所带动，而是应当多多思考为何书中的人物形象同影视作品中所展示出的人物形象大不相同。这样的教学下，不仅大大增强了学生的鉴赏能力，还激发了学生的求真务实思想，可以说是十分利于我们名著教学工作的开展的。

3.定期举办阅读交流活动，确保阅读体验

在指导学生进行名著阅读的过程中，我们除了要让学生学会阅读之外，还要让学生学会表达自己的收获。最简单且行之有效的方法就是专门挑一节课让学生进行相互之间的交流收获，通过举办这样的教学活動不仅可以了解到每一个学生的阅读收获，还可以拓宽自己的精神视野，因为每一个学生的视野是不尽相同的。拿名著阅读中的《海底两万里》进行举例，里面人物性格泾渭分明，学生们喜欢的人物，看待事情的角度必然是不尽相同的，而通过学生们之间的有效交流，就可以互相的帮助自己以更宽阔的视野来看待这本名著。

三、结语

作为高中语文老师，在保证了学生阅读的同时，还要保证学生学习效率的提高，让学生可以在快乐中学习，在快乐中成长，然后以更激昂的方式投入到我们的名著阅读中去，最后做到博览群书，胸有丘壑。

参考文献：

[1]谢晶晶.高中语文名著导读教学方法探究[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（z2）：33-34.

[2]张财秀.对高中语文名著导读教学的思考[J].现代语文（教学研究版），2016（5）：48-49.

课题项目：

本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《普通高中语文名著阅读教学现状及操作途径探究》（JCJYC19011536）研究成果