小学数学课堂练习设计的有效性分析

摘要：小学阶段的数学课程教学环节中，课堂练习是比较常规的一个教学环节，这种教学形式不仅能够帮助学生对当堂学习到的课程内容进行及时的复习和掌握，更能够达到锻炼学生实践学习能力的目的。为了取得更好的课堂练习效果，针对练习环节的具体组织实施方法和内容进行合理的设计是合理的途径。

关键词：小学数学;课堂练习;设计;有效性

数学课堂练习的内容和方式关系到学生对于相关数学知识的掌握情况，课堂练习的有效性，更与教师的引导和具体的练习形式有直接的关系，结合具体的课程教学内容选择适当的方式开展课堂练习是优化小学数学课堂教学效果的条件。

一、小学段数学教学中课堂练习的意义

课堂练习是一种针对学习过的知识内容在讲求时效性的条件下进行后续的对应练习，对于小学生的数学课程教学来说，主要有以下几方面重要的意义。

（一）加深小学生对数学知识的印象

从小学生的思维方式和特点上来看，形象思维是其这一发展阶段所呈现出来的主要思维特点和方式，而数学课程的学习中，更加强调学生的逻辑思维能力，进入到小学数学的课程学習阶段，意味着教师首先要做的是逐步通过课程学习转变和培养学生的思维模式。课堂练习对于数学知识的学习和理解而言，是在学生的记忆刚刚形成不久就通过实践练习的方式进行巩固训练，这能够帮助学生加深对新的数学知识的印象，打好学生的数学知识基础[1]。

（二）锻炼学生的实践能力

课堂练习的开展在数学课程的背景下，往往是从做习题开始的。从本质上来说，做习题的过程是学生运用个人的思维对数学概念和理论知识理解和分析的过程，而具体的实践操作中的题目解答，则是学生将思维结果转换为行动操作的过程，不难看出，在这个过程中学生的思维能力和实践能力都得到了锻炼和提升。

（三）丰富课堂教学的内容形式

在常规的小学数学课堂教学中，教师的主导教学内容都集中在理论知识的教学方面，课堂联系模块的加入，本身就是对常规教学模式的丰富。从学生的学习效果角度分析，可知课堂教学内容的丰富还有利于激发学生的自主思维，为取得更高层次的数学课程教学效果打下基础。

二、课堂练习设计工作的具体开展

小学数学中的课堂练习设计，为了发挥出预期的作用，首先需要把握住一些基本原则，并在此基础上开展具体的规划设计工作。

（一）设计原则

1.结合实际原则。这一原则主要是指在进行课堂联系内容和组织形式的设计时，教师应当把握住结合具体的课程教学内容开展设计的原则，选择一些适宜于在课堂上组织练习的教学内容来设置课堂练习环节，避免由于选择的课程内容不合理使得课堂练习的操作形式化。无法取得相应的教学效果[2]。例如，在小学数学课程《万以内数的认识》的课程教学中，单一的讲解万以内数字的读数和书写方法，对于学生来说过于抽象，为了加深学生的理解，教师在讲解这部分数学知识时就可以同步设置课堂练习环节。列举出不同类型的万以内的数字，让学生自行练习书写，提高学生这部分知识内容的掌握质量。

2.可操作性原则。所谓的可操作性，是指课堂练习内容和形式本身在组织上不存在难度。可以随理论知识讲解之后随机在课堂上开展。而不应当选择一些实施困难或者落实成本较高的课堂练习形式进行应用。

（二）设计方法

1.设计中明确目标。对于不同的数学知识，学生学习和掌握的目标和层次性要求有所不同，在进行课堂练习的内容规划设计时，教师也要考虑到具体课程内容的教学目标，切实做到所进行的课堂练习设计能够起到辅助学生打成课堂教学目标的作用。例如，在数学课程内容《测量》的教学中，教师就应当明确这部分教学内容的实践环节重点是引导学生掌握测量单位的换算以及简单的测量操作。在设置课堂练习时，教师就可以引入一些日常生活中常见的实物作为辅助工具开展课堂练习，让学生通过直观的观察和实际的操作对测量的实施流程和科学的实施方法进行全面掌握。

2.提高设计的趣味性。对于小学生来说，主观上的兴趣是取得学习效果的一个重要条件，基于数学课程的理论知识教学本身就具有比较鲜明的枯燥性，在课堂练习环节，教师就更要注重设计内容的趣味性，力求通过提高练习组织形式的趣味性来引起学生主动的学习兴趣。例如，在开展数学课程《统计》的内容时，教师就可以将学生的身高、性别比例，体育运动兴趣等作为统计实践中的项目指标，让学生在课堂练习中学习搜集这些信息，并制作统计图，这种与学生本身相关性很高的统计项目自然会引发学生主动参与的兴趣，这也是将日常生活与数学教学良好融合的一种方法。

3.注重课堂练习效果的追踪。课堂练习的效果追踪对于综合评定学生的数学学习能力有重要的作用，在具体的评定工作中，教师一方面应当注重评定工作的方法和形式。另一方面要对评定结果进行详细准确的记录，例如，在测量方面的课堂练习中，教师可以把测量结果的准确性作为衡量实践效果的指标。另外，通过与学生的交流对其数学知识的学习效果进行综合评估也是一个科学的方法。只有重视练习结果的追踪，才能切实提升课堂联系的效果。

结语

综合来讲，在小学数学的课堂教学中，教学效果的取得不仅需要理论知识的教学，课堂练习的教学环节也发挥着重要的作用。为了取得更好的课堂练习效果，需要教师在练习内容和具体的组织形式上进行丰富和筛选，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]高雪艳.教者若有心，学者必得益——浅谈小学数学作业设计的有效性[J].中国校外教育，2019（25）.

[2]向桂桃.小学数学教学中提高课堂提问的有效性探索[J].课程教育研究，2018（9）：113-113.

作者简介：

潘秀兰（1979年-），女，汉，海南文昌人，大专，研究方向：小学教育教学。