对中学生物教学渗入人文精神的探索

彭建明

摘要：人文精神与教育教学实践活动之间的融合对构建高效课堂、促进学生的良性成长和发展意义重大，许多老师以学生为主体，积极地将人文精神内容融入学科教学环节，在理解和尊重学生的基础之上不断的探索出一条全新的思路，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围下实现良性成长和发展。对此，本文以中学生物教学为分析对象，了解人文精神渗透的相关策略及要求，以期为提高中学生物教学质量及水平提供一定的借鉴。

关键词：中学生物教学;人文精神

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-100-1

一、引言

在生物教学实践的过程之中，老师需要做好充分的准备工作，关注各类影响要素，分析人文精神的具体内容和要求，掌握恰当可行的融入策略和技巧，以此来培养学生良好的学科核心素养。但是长期的应试教育导致一部分老师直接以简单理论知识的灌输为主体，无视学生的自主实践，学生的参与积极性被极大的打压，同时缺乏一定的学习热情。其中人文精神的渗透则能够有效的突破这一不足，重新唤起学生的学习动力，让学生能够产生更多的学习热情。

二、利用好生物新教材中蕴含的人文精神

生物主要以研究各类生命活动规律为主体，这一科学对培养学生良好的逻辑思维能力意义重大，老师需要了解科学学科与科学精神之间的内在逻辑联系，关注人文精神、科学精神与学科知识的相似度以及区别。但是结合相关的实践调查不难发现，许多科学家在开展教学研究工作时直接以实验研究成果的运用为基础，了解最终实验研究成果对推动人类文明进程的重要作用及优势，忽略了对人文精神的分析及研究。因此，在推动新课程改革的过程之中，中学生物老师必须要重新调整教学策略和教学方向，以生物教材为切入点和出发点，了解教材之中的人文底蕴以及人文精神，保障学生在自主学习和实践研究的过程之中对这一学科有一个深刻的认知和理解，产生源源不断的学习动力。

三、激发学生的求知动力

只有让学生产生一定的学习动力才能够保障后期教学实践活动的持续性。从目前来看，许多老师和学校通过对学生学习成绩的分析来了解学生对這门学科的学习态度以及兴趣，因此，为了提高教学质量和教学效率，老师需要以学生的兴趣为中心点，分析学生在生活实践和知识学习过程中的真实状态，让学生对生物知识与生活实际之间的内在逻辑联系有一个客观的认知，主动利用生物学知识解决生活实际中的相关问题。其中学生求知动力的激发所涉及的内容比较复杂，老师需要站在宏观的角度先引导学生了解不同的科学知识，然后鼓励学生充分的调动个人的主观能动性，了解知识的来龙去脉，分析这些生物知识对推动人类文明进程的优势以及影响，从而主动的在老师的引导之下实现举一反三和学以致用。另外，作为最年轻的学科，生物学课之中的内容比较有趣和富有活力，大部分的内容还需要进行进一步的挖掘和研究，老师需要结合不同教育教材之间的区别，挖掘其中的内涵以及价值，从而激发学生的学习与积极性，使学生主动的与老师进行沟通和互动，实现个人生物学习成绩和水平的综合提升。

四、要引导学生树立良好的的科学道德

科学道德的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，生物老师需要了解生物这门学科核心素养以及科学道德培养的相关要求，以实事求是的态度来引导学生、鼓励学生，严肃对待不同的生物知识，真正的做到实事求是和尊重事实。另外，老师还需要培养学生坚持真理的学习意识以及学习原则，让学生能够敢于承认自己的错误并寻求他人的帮助。这种良好的学习品质以及性格既能够塑造学生完善的人格，还可以促进生物学科教学质量和水平的稳定提升。除此之外，老师还需要投入更多的时间和精力，采取讲述名人故事的形式来让学生对一些著名的生物学家的生平故事有一个深刻的认知，从而主动的将生物学家作为个人的学习榜样，规范个人的言行举止，树立良好的科学道德。这种创造性的教育教学策略既能够体现学生的中心地位，还可以摆脱传统教学模式的限制，实现学生学习能力和学习水平的综合提升。

五、落实正确的思维训练

思维训练符合生物教育教学的实质要求，对培养学生良好的逻辑思维习惯、提高学生的学习能力意义重大，老师需要了解新时代背景下思维训练的新内容、新要求和新标准，关注学生在生物学学习以及生物实验过程之中的参与情况，分析学生的学习能力和状态，采取可行的策略和手段培养学生良好的逻辑思维能力及水平，其中实验材料的选择，实验方案的设计都可以直接由学生来完成。老师只需要给予学生个性的帮助和指导，保证学生坚持正确的学习方向，在完成前期的主体环节教学之后，老师则需要根据学生的学习能力以及最终实验结果的准确程度来重新设置教育教学目标以及学习方向，采取循序渐进的教学策略来满足不同层次学生的个性化发展要求，鼓励学生在课后交流和合作的过程之中主动完成老师所布置的科学任务，实现个人逻辑思维能力及水平的综合提升。

六、结语

在中学生物教学的过程中人文精神的渗透尤为关键，老师需要了解人文精神的具体内涵和价值要求，分析学生在自主学习过程中的真实状态，不断的将教学内容与教学形式融为一体，通过后期的创新以及调整来以培养学生良好的逻辑思维习惯，保证每一个学生都能够对生物这门学科有一个深刻的认知和理解，掌握学科学习的技巧。

[参考文献]

[1]刘向红.对中学生物教学渗入人文精神的探索[J].邵阳学院学报（社会科学版），2004，3（1）：147-149.

[2]吴锦淑.在初中生物教学中渗透人文精神教育的探索与实践[D].东北师范大学，2005.

[3]王文宏.初中生物教学渗透人文精神教育的探究[D].内蒙古师范大学.

[4]华艳辉.中学生物教育渗透人文精神的分析与思考[D].东北师范大学.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学，甘肃 天水 741025）