高中物理智慧课堂的构建路径探析

邓桂深

摘要：高中物理是一门综合性很强的学科，人们的生产生活离不开物理知识。在信息技术与现代教育教学相融合的过程中，形成了智慧课堂这一重要的教育产物。将这个理念与高中物理相结合成为了教育发展的新方向，不仅体现了高中教育的信息化特点，还有利于培养学生的信息化素养，优化高中物理课堂教学的效果。本文就高中物理智慧课堂的构建路径展开了一系列的探析。

关键词：高中物理;智慧课堂;高品质课堂;构建路径

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-044-2

现代社会已经全面进入了信息化时代，并出现了越来越多的先进信息技术产物，比如，互联网+、大数据、云课堂、智慧课堂等。从教育教学的角度来看，智慧课堂与高品质课堂之间存在较为密切的联系。从概念性的角度来看，高品质课堂指的是质量较高的课堂，也就是以生为本、“深入人心”的课堂。新课程改革突出了学生在课堂教学中的主体性，提倡教育创新以及与信息技术之间的有效融合，从而实现构建高品质课堂的目标。因此，高中物理教师应该对智慧课堂形成深刻的认识，并能结合高中物理课程的特点，运用信息化工具，融入创新理念为学生构建智慧课堂。

一、构建智慧课堂的意义

智慧课堂是一个全新的概念，是教师发挥自身的引导作用，突出学生的主体性，运用信息技术构建的一种区别于传统课堂的新教育模式。智慧课堂的构建目标侧重于培养学生的学习能力，使学生理解知识，而不是简单的记忆知识。构建智慧课堂有利于帮助学生拓展思维空间。在信息技术的支持下，智慧课堂的教学空间不再仅仅局限于课堂，而是延伸到网络空间当中，增加了教师与学生互动的渠道，也为学生自主进行知识探究提供了资源方面的支持。从这个角度来看，智慧课堂已经逐渐成为了未来教育的主要发展趋势，对促进教育改革提供了坚实的推动力。

二、高中物理智慧课堂的构建要求

高中阶段的物理课程具有较强的抽象性，其中的一些知识点仅仅凭借教师的口述讲解，很难使学生能真正掌握和理解。在构建智慧课堂的模式下，教师可以利用信息技术对物理知识实现由抽象——直觀——抽象的转换过程，为学生构建物理概念模型。通过这样的方式降低学生学习物理知识的难度，有利于构建高品质物理课堂。

要想实现在高中物理教学中构建智慧课堂的目标，也对学校和教师提出了较高的要求。学校应该重视信息化设备购置和建设校园网络，为教师构建智慧课堂提供硬件支持，比如，建立信息技术教室、安装大屏触屏电脑、建立校园网络教学资源库等。学校在硬件方面的完善程度将直接影响教师构建智慧课堂的效果。因此，学校的相关管理者应该根据智慧课堂的构建要求，在校园内部配备相应的基础设施，为教师提供必要的教学条件。其次，教师应该不断提高自身的信息化素养，掌握各项教学软件和设备的使用方法，能有效运用互联网收集教学资源、制作教学课件、与学生实现线上互动等。这就要求教师不仅要具有深厚的专业知识背景，还应该掌握信息化设备的操作技能。总之，构建智慧课堂的目标对教师在工作中不断提升自己的综合素质和能力提供了推动力。

三、高中物理智慧课堂教育环境

信息技术与现代教育之间的有机融合为高中物理教师构建智慧课堂提供了有利的条件和丰富的教学思路。从高中物理课程本身的特点来看，与数字化教育之间存在密切的联系，其中涉及的一些复杂的公式也需要应用计算软件才能清晰的推导出来。在互联网中，包含海量的教育资源，教师可以为学生推荐一些网络公开课，使学生在观看的过程中强化对物理知识的理解，体现了学生获取知识的自由性和开放性。另外，在智慧课堂学习环境中，体现了学生的主体性，教师发挥引导的作用，从提取学习资源到分析和加工物理知识的过程都需要学生自主完成。这样的教学方式能使学生的自主学习能力和探究能力得到较大程度的提高。值得注意的是，每个学生在理解物理知识的能力方面存在较大的差异性，在智慧课堂教育环境中，教师可以针对学生的学习能力为其制定学习计划，满足其学习需求。学生可以在课后利用互联网与教师和其他同学针对物理知识进行交流和讨论。这样的教学方式通过信息技术这一根主线，将课前、课中以及课后这几个学习环节有效串联起来，为学生提供完整的学习体系。

四、新课程改革背景下高中物理智慧课堂的构建路径

1.课前

从高中物理课程特点来讲，教师对知识点展开详细讲解之前，学生进行提前预习是非常有必要的。学生在预习中能对物理知识形成基本的了解和认知，为后续在课堂中与教师互动交流打下坚实的基础。在构建智慧课堂的目标指导下，高中物理教师可以运用信息技术为学生设计预习思维导图或者任务单等内容，将本章节的知识难度和重要程度用不同颜色的字体表示出来，并布置相应的预习任务。学生可以在课前登录到学习网站中，根据教师布置的内容进行自主预习。这样的教学方式有利于培养学生形成良好的预习习惯，突出学生的主体性。

例如，教师讲解到“摩擦力”这个部分时，可以让学生在课前观看“摩擦力”的MOOC，并根据教师发的任务单，收集相关资料，对知识点进行预习，比如，静摩擦力的定义，在生活中以什么样的方式呈现？滑动摩擦力的定义，在生活中以什么样的方式呈现？运动的物体是否受到静摩擦力？静摩擦力能作为动力吗？静止的物体是否受到滑动摩擦力？滑动摩擦力能作为动力吗？等。学生在预习环节，将自己无法独立理解的知识点和问题记录下来，在任务单上标注出来。

2.课中

课堂学习环节是智慧课堂的主体部分。高中物理教师可以带领学生到信息技术教室开展教学活动。为了构建高效课堂，在开展教学活动之前，教师可以对学生实施分组，并安排同一小组的学生在教室中坐在一起。教师可以打开大屏触屏电脑，指导学生打开自己的平板电脑，让学生将自己在预习中没有理解的知识点反馈到教师的平板电脑当中，在大数据技术的分析下，教师能清楚的了解到哪些知识点是较多学生都没有掌握的，哪些知识点学生掌握得较好，教师侧重于对学生所反馈的学习难点展开详细的讲解和点拨。

例如，讲解到“摩擦力”这个部分时，很多学生对“静止的物体是否受到滑动摩擦力？”这个问题比较难以理解，教师可以打开大屏触屏电脑使每个学生的平板电脑前都出现一个实验演示课件，在课件中用小木块和木板之间的受力分析为学生讲解这个知识点。通过教师的讲解，使学生明白这个知识点中也涉及到参考系的知识，在对摩擦力的概念分析中，需要区分“相对静止”和“相对运动”的概念。在观看教师的实验演示视频后，以及对静摩擦力和滑动摩擦力的理解，教师可以组织学生以小组合作的形式，探究“运动的物体是否受到静摩擦力？”这个问题，每个学生的物理思维能力都不一样，在互相发言和共同讨论中，能使学生的思维发生相互启发和碰撞，从而获得更加丰富的学习体验。

3.课后

课后练习是高中物理智慧课堂的一个组成部分，也是学生复习和巩固物理知识的重要环节。有效的复习环节能强化学生对知识的掌握和理解，从而提高其学习效率。因此，高中物理教师应该重视课后练习的内容布置和形式。在信息技术的支持下，教师可以利用一些软件为学生布置学习任务，学生运用平板电脑完成练习题。这样的学习方式能通过系统自动为学生打分，并将学生完成练习题的情况反馈给教师，为教师调整教学方法提供依据和参考。例如，在讲解到“摩擦力”这个部分时，教师可以从网络学习资源库中找到针对摩擦力知识的练习题，将填空题、单项选择题、简答题、实验题等整合到一张试卷当中。另外，可以督促学生反复观看教师上传的微课，针对没有理解的知识点，在线上请教教师，或者与其他同学共同探讨，从而消化和理解物理知识点。这样的学习方式具有较强的开放性，也能使学生将一些较为零散的时间充分利用起来，在很大的程度上提高了学生的学习效率。

综上所述，智慧课堂与高品质课堂在构建目标方面存在较强的契合性，这样的教育特点为高中物理教师开展教学活动提供了更多的思路，也成为了物理教学发展的新方向。因此，高中物理教师在对构建智慧课堂的意义、要求和内涵形成深入的认知。教师应该根据学生对物理课程的接受程度和学习能力，结合智慧课堂的特点，从课前、课中以及课后这几个环节为学生构建智慧课堂，建立完整的物理学习系统。通过本文对高中物理智慧课堂的构建路径展开的一系列探析，希望能在新课改背景下为建立高中物理高品质课堂提供一些参考。

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（作者單位：广东省广州市增城区郑中钧中学，广东 广州 510000）