基于学习迁移理论分析高中化学教学的优化对策

蔡伟其

摘要：化学知识涉及到各种知识点和化学公式，记忆和理解对学生来说都具有一定的难度。学习迁移是一种实用的理论，能够降低学生学习的难度，激发学习兴趣，更好地理解记忆化学知识的同时，提升学习能力。本文主要基于学习迁移理论分析高中化学教学的优化策略。

关键词：学习迁移;高中;化学

中图分类号：G633.8           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-028-1

传统的教学方式主要以教师的讲解为主，学生只是被动的聆听者。学生因为没有自己的思考，在学习中常会出现“无头绪”、不能够理解知识本质的情况。其次，学生缺乏一定的联想能力和记忆技巧。做不到知识间迁移，更别说触类旁通。从而加大了化学学习的难度，久而久之对学习化学失去了兴趣。教师在教学中应注重学生学习迁移能力的锻炼，让学生能够有效地应用学习迁移理论，从而提高高中化学教学质量。

一、学习迁移理论在高中化学学习中的重要性

迁移顾名思义就是从一边到另一边。学习迁移理论研究的问题，就是原有知识基础和经验与后面学习的相互影响。首先，学习的过程一直都是知识迁移、不断进行同化的過程，都是在原有的基础上产生的。学习迁移理论始终贯穿着整个学习过程，研究教学就不得不研究学习迁移理论。学习迁移理论到现在已是较为成熟的一种学习理论。主动去认识与运用相关理论，能大大提升教学质量。其次，迁移是双向的、有条件的，并不是简单的搬运。前后两种学习活动是相互影响，有正迁移也有影响教学效果的负迁移。正、负迁移，直接影响教学质量。在教学中运用学习迁移理论，有助于我们应用好迁移的有利因素，减小负迁移的影响，提高学生的有效学习质量，同时提升学生的综合素质和解决问题的能力。

二、基于学习迁移理论提高高中化学教学的优化对策

化学教学中，新旧知识之间的负迁移，主要是由它们之间的某些相似之处引起的。因此，教学时，应引导学生辨别新旧知识的异同，以及对新知识进行归纳概括，从而加深对新知识的理解和记忆，防止负迁移。比如，高中化学学习中，电镀、电解精练铜两个实验。两者既相似又有明显区别。首先它们都是运用电解的原理具有正迁移的基础，思维定势有发挥的空间。但是它们的目的不同，所以存在负迁移。电镀和电解精练铜，精铜作阳极还是阴极是不一样的。如果只是简单运用迁移里的记忆定势，那“丑”可出大了。所以帮助学生根据不同的情况，调整原有的思维，注意相同的知识在不同的情况下有不同的表述。不仅能消除思维定势的危害，减少负迁移的影响。还能帮助学生透彻地理解知识的本质。

1.创造情境，为学生提供迁移的环境，提升教学质量

教师在教学的过程中创造合适的情境，更能够激发学生学习迁移的能力。可以从以下几个方面进行。首先，是知识的迁移，高中化学的知识很多以其他学科的知识为基础，这些知识有些可以直接应用，有些只能够通过联想应用，例如，在学习电解时，就需要物理的电容、电流等知识储备。电流可以直接迁移，电容原理涉及到电解质溶液中阴阳离子的移动方向。只能根据相关原理联想应用。教师可以先进行其他学科的知识导入再学习本学科的知识，从而引导学生进行化学知识的迁移。其次，是学习方法的迁移。例如，在学习盖斯定理和三段式计算转化率的教学中，数学的加减消元、数据整理是值得借鉴地。通过在教学中创造合适的情境，提升联想能力，培养迁移能力。

2.加强学习迁移能力的锻炼

教师在教学的过程中要为学生多创造机会，提高学生的学习迁移能力。教师不管在课堂上还是在作业中，可以精心为学生挑选一些具有变化的例子，让学生在平时的训练中不断提高知识的迁移能力。教师在为学生选择训练课例时，一定要结合学生的实际学习状况和知识点的要求，做到以下几点。首先，适合学生现有知识水平。其次，突出引起解题方法变化的关键要素，多运用典型例子做对比提升学生的适应力。再次，多加入能引发知识迁移的情境，启发学生的联想。最后，注意学生间的差异，对不同学生提不同的要求。总之，不管是课内课外，教师多为学生创造一些实践机会，让学生在实践中运用迁移理论。学习迁移能力并不是一朝一夕就能够提高的，需要教师、学生的共同努力与配合。

三、总结

高中是学生学习生涯中的关键阶段，学生必须要在有限的时间里不断地提高自己的学习能力。学习迁移能力对于学生的学习与发展具有重要的作用，教师要改进传统的教学方式，打破学生在学习过程的思维定势，提升适应能力。并且，教师在教学的过程中要为学生提供锻炼的机会，从而才能够不断地提高学生的学习迁移能力。因此，为了提高学生的化学教学质量，教师必须要注重培养的学习迁移能力。

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[2]黄少豪.基于学习迁移理论分析高中化学教学的优化策略[J].未来英才，2017.

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[4]陈海荣.学习迁移理论与高中化学教学方法研究[J].校园化学，2014（12）：23-23.

（作者单位：广东省惠州市惠东县平山中学，广东 惠州 516300）