高中立体几何教学中应用微课教学的有效性探究

池国升

摘 要：在当前的情况下，伴随着素质教育水平的提升，人们对于教育的重视程度也相应地变得越来越高，在高中数学学习过程之中，立体几何占据着十分关键的地位，在一定程度上，立体几何知识的学习已经成了高中数学教学的重要组成部分。并且由于时代的不断发展，微课这种全新的教学模式也应运而生，释放出全新的生机和活力，基于上述的原因，将微课和立体几何学习进行深度的融合，能够取得意想不到的良好效果，对于提升课堂教学的有效性，促进学生学习兴趣的提升，发挥着不可替代的关键作用。

关键词：微课;立体几何;教学方式;兴趣

在互联网时代，微课这种全新的教学手段发挥着越来越重要的价值，微课这种全新的教学方式同传统方式相比较，能够给学生创设更加真实的学习情境，立体几何是高中数学的重要教学内容之一，也是教学难点，要求学生有较强的逻辑思维能力和空间想象能力。将微课引入立体几何教学中，使教学内容更加直观，更容易被学生接受，有利于突破教学的重点和难点，提高学习效率。在这样的情况下，许多中学老师在给学生讲解立体几何相关内容的时候，都已经采取微课这种教学模式。然而，在实践教学中，所取得的效果并不是那么出色，面对这样的情况，本文基于笔者多年的教学实践经验，就借助微课学习平台开展数学立体几何知识进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点。

一、 微课在高中立体几何教学中的应用优势

（一）教学时间短

在高中这个阶段，学生面临着巨大的考试和升学的压力，因此他们需要学习的内容十分庞杂，学科知识容量很大，在这样的情况下，为了能够让学生获得更加良好的学习效果，统教学模式下学生注意力容易出现走神的情况。另外，通过运用微课来开展教學，老师就要对教学活动进行有针对性的计划和安排，因此，微课的作用就可以完全地发挥出来，通过在进行立体几何教学的时候运用微课，由于学生对这样的教学方式感到十分好奇，在一定程度上，能够让学生的学习注意力完全集中在课堂之上，能够有效地培养学生的发散习惯思维以及问题意识。由于微课的时间往往在十分钟左右，能够预留给学生充足的时间对问题进行探究和思考。

（二）教学内容较少

在传统的教学模式下，一节课的时间大概在40到45分钟左右，在一节课的时间里，老师往往需要讲解很多内容，在这样的情况下，就导致学生对于某些知识点的理解可能过于片面，或者不够深入，从而使课堂教学的有效性不能完全地发挥出来。另外，由于高中立体几何知识的特点，往往需要学生具有极强的空间想象能力，才能够对相关知识更好地进行掌握，运用微课，能够有效地弥补某些学生空间想象能力不足的情况，带给他们更加直观的学习感受。另外，在使用微课的时候，可以将知识结构进行合理的划分，分解成为几个知识版块，既可以是教学活动的重点以及难点，也可以是学生特别感兴趣的某些知识，这样的方式能够让学生对于知识的掌握变得更加彻底，为后续的进一步学习奠定一个坚实的基础。

（三）使用方便，传播广泛

基于微课这种课程自身所具有的特点，视频资源的容量都十分小，在通常的情况下，往往在几十兆左右，因此，学生和老师在学习的时候，可以非常流畅的进行在线观看，对于下载和保存，也十分得方便，正是由于微课所具有的传播形式多样，可以让学生随时随地的进行学习，在另一个层面上，也能够让老师拥有更多的途径去进行观摩和反思，并对课程存在的不足进行有针对性地改正。

（四）针对性强，目标明确

在高中立体几何学习过程之中，往往包含各个方面的知识，比如直线和平面、二面角、空间向量等等。为了可以让学生的学习变得更加具有条理性，老师可以采取微课来对这些专题知识进行整理，一个主题制作一个微课视频，通过使用这样的方式，可以让学生在学习的时候，结合自身知识的掌握情况，有针对性地对短板进行补足，从而更好地学习立体几何相关的知识。

二、 微课在高中立体几何中的应用

（一）微课在立体几何中的应用，有利于改变教学方式

在高中数学学习的时候，巧妙地运用微课，能够让抽象化的数学知识变得更加生动和具体，增加了学生对于知识的理解程度，有效地减少了不必要的教学时间。与此同时，运用微课，对于老师调整教学计划，并有针对性地进行反思和反馈，也发挥着十分积极的价值，进而最大限度地增强学生的学习体验。比如，老师在给学生讲解柱体、锥体、台面的表面积以及体积相关内容的时候，老师就可以使用微课，老师可以从网络上下载相关的教学视频，在课堂之上对学生进行播放。运用微课教育与传统的教学模式相比较，可以让学生对于某些知识的推导过程理解的更加深入和透彻，并且视频的内容十分的简介，不存在拖泥带水的情况，在相关题目的讲解上，也十分全面，从而使得学生对于知识的接受程度变得更高，充分的调动了学生的学习热情，实现了完美的课堂教学效果。

除此以外，通过运用微课这种全新的教学方式，还能够让“资源共享”由理论转化成为现实，进而不管是对老师，还是对学生，都带来了十分积极的帮助作用。学生可以通过对微课进行多次观看，实现对于学习的效果进行巩固的目标，学生通过对内容不断地进行理解，在一定程度上就相当于把老师带回了家，在某种程度上，能够让学生的学习变得更加具有针对性，从而带给学生更加独一无二的学习感受，让学生感受到学习带给他们的乐趣。

（二）微课在立体几何中的应用，有利于突破教学重难点

在高中立体几何的学习过程之中，有许多知识比较晦涩，牵扯到的知识也十分复杂，对于大多数的高中学生来说，都具有相当大的难度。在通常的情况下，在进行课堂授课的时候，应当对重点进行分散，并逐步地消灭难点知识，教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶，这样才能使学生易于接受。对于即将高考的学生来说，为了能够尽快地适应高考的题目类型，一方面要对书本上所讲解的知识做到足够熟练地掌握，另一方面也要尽量地对自身的知识储备进行拓展。基于上述的原因，就需要老师在讲课的时候更加具有针对性，利用最短的时间，让学生获得更多的知识。而微课的特点就和这个目标实现了完美的契合。比如，老师在给学生讲解空间向量内容的时候，空间向量的解法、平面图形和空间图形的相互转化等等，都可以进行微课的制作，让学生利用课后时间对知识进行消化吸收，最终做到完全掌握。通过运用这样的教学策略，可以让每个层次的学生都能够学有所获，让学生感受到学习带给他们的满足感。

（三）微课在立体几何中的应用，有利于激发学生的学习兴趣

学生在高中阶段所学习的知识，有许多内容都和学生的日常生活存在着极为密切的关联，在课堂教学这个环节之上，微课通常是以相关案例、定理以及概念作为开展教学活动的出发点，对教学情境进行真实的模拟，正是因为微课所具有的这个特点，它可以在最短的时间内将给学生展示正确的教学主题，并让学生对高中数学立体几何知识保持足够的兴趣。“俗话说得好，兴趣是一个人最好的老师”，学生只有对数学立体几何知识保持足够的兴趣，才能够在后续的学习过程之中投入更多的时间和精力，从传统的被动学习自主的转化成为主动学习，在这个过程之中，最大限度地释放出自身的核心竞争力以及发散性思维。让学生在学习的过程之中感受到学习带给他们的快乐，并最终实现落实素质教育的目标，培育学生数学核心素养的要求。

将微课在高中数学立体几何课堂之上进行运用，可以对传统的课堂教学模式进行有力的补充和完善，在以往的教学模式下，老师往往采取“填鸭式”的教学模式，老师在讲台上对学生进行滔滔不绝的宣讲，学生在讲台下面听地浑浑噩噩，这样的教学模式和素质教育的理念出现了严重的违背，而微课的出现，就可以对这个缺陷进行有针对性的弥补。微课以更能够让学生消化吸收的方式来给学生进行知识的讲解，在学习的过程之中，学生还能够根据自己对知识的掌握情况随时进行暂停，从而确保学习过程具有相当大的自主性，一方面，满足了不同层次的学生所具有的差异，另一方面，还要更加尊重学生的主体地位，让学生成为课堂教学活动之中的主体，完美的契合了素质教育的理念。在实际运用的效果上，可以显著地提升学生的学习效率，让个性化学习的目标得到了完全实现。

三、 结束语

总而言之，在高中的学习过程之中，立体几何的相关内容十分复杂，对于学生的各项能力都提出了一定的要求，这就导致若是依旧采取传统的教学模式，会让学生遭遇许多困难。基于微课这种全新的教学模式所固有的特征，具有教学时间短、教学内容少以及针对性强的优势，面对这样的情况，把微课渗透到高中立体几何教学环节，能够对传统模式下的弊端进行最大限度的解决。为了能够让微课的作用真正发挥，老师应当不断地提升自身的微课制作水准，强化对于微课的认知。

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