线上语文翻转课堂教学策略初探

摘要：线上教学受学习环境，尤其是学生学习主动性、自觉性等多种因素影响。翻转课堂在调动学生学习主动性、自觉性方面有着天然优势。线上语文教学也可采用翻转课堂模式，在课前学习和课堂活动中，运用多种策略，能有效推进课堂活动，提升线上教学效果。

关键词：线上教学；语文；翻转课堂；教学策略

*此文为安徽省教育信息技术研究2018年度课题《基于移动学习终端的高中语文翻转课堂研究》成果，立项号为：AH2018013。

2020年，一场突如其来的疫情席卷全球。传统的课堂教学活动无法进行，取而代之的是各类线上教学。线上教学让学生在家就能接受教师指导，真正实现了“停课不停学”的要求。

但线上教学也存在明显不足。一是学生学习氛围不浓。由于学生居家学习，缺少班级集体学习氛围，自控力差的学生往往难以完成学习任务。二是教师对课堂的监控变弱。较传统课堂，教师难以直接了解和监管学生线下学习情况。三是师生互动受限。过去一个眼神，一个微笑就可以反馈的效果，现在师生“隔空相对”，难以及时有效地反馈；传统课堂上的师生质疑、讨论甚至是辩论，线上难以进行，教学效果大打折扣。

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，将过去由教师在课堂上传授的知识，交给学生在课下自主学习，课堂上主要是教师指导学生运用知识，解决问题。翻转课堂在调动学生学习自觉性和主动性方面有着天然优势。以翻转课堂之长补线上教学之短，不失为一项好的教学选择，但必须讲究一定的策略。

一、课前学习策略

线上语文翻转课堂的课前教学活动，包括教师活动和学生活动。教师活动有：制作或选用并推送学习视频或文字，制定学案，布置学习任务，个别答疑，搜集、整理和确定线上教学内容等。学生活动有：观看视频，完成学案，在线提交作业，质疑与讨论等。二者彼此联系，需要共同促进才能完成。就教师而言，要做到以下几点：

1.精选材料，用好微课

学习的材料应是适合学生自学的语文基础知识部分，以及相应的巩固练习。材料来源可以是教师自己录制，也可以是网上下载或由教师改编。形式包括视频、音频、文字、图片等，以微课（视频）为主。视频时间不宜过长，控制在10分钟以内。据一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析，语文微课视频长度5-8分钟最为适宜。

2.及时推送，适时提醒

考虑到学生学习能力、精力及学科分配等情况，教师应尽可能早点把学习材料推送给学生，让他们尽早计划，以便有足够的时间进行学习。对于基础较差的学生，让他们有充分的时间反复学习，以发挥翻转课堂的优势。有时学生由于各种原因，可能忘记按时学习。教师要适时提醒学生及时完成学习任务。对于课前学习有困难的学生，教师要加强指导，提供帮助。

3.建立小组，互助学习

学生自主学习过程中，教师引导学生建立互助学习小组，帮助学生解决自主学习中遇到的问题。小组内同学可建立学习群，如钉钉群、微信群、QQ群等，在群内开展质疑、讨论。小组学习既能发挥学生助学的力量，又能调动学生的学习主动性，形成良好的学习氛围，可谓一举多得。如我在线上语文教学中，指导学生分组建立钉钉群，利用“视频会议”模式开展小组讨论，小组成员可自由发言，效果不错。

4.做好反馈，找准定位

要求学生将个人作业情况和小组讨论中遇到的不能解决的问题，及时提交给老师。教师根据学生的反馈结果，展开分析，为下一步教学寻找依据。反馈形式可不拘一格，如上传作业照片、给老师留言，语音聊天等。教师根据反馈结果，把教学重点放在知识运用上，放在疑点处，放在易错处，等等。如论述类文本阅读中，我发现学生对信息筛选题中“比对句间关系”这一类型错误理解不到位，就选取相关题型作为课堂教学的重点。

二、课堂活动策略

在课前学习基础上，线上课堂内更需要高质量的学习活动，才能让学生学会运用课前所学知识，解决问题，提升能力。

1.内容要精，目标要小

线上教学没有教室里的那块黑板，重要内容不能一直呈现在学生眼前，教师多只能通过PPT等展示教学内容，而且展示也有时间限制，所以内容要精，不宜过多，过散。同时，受线下情境影响，学生注意力往往不如教室内集中持久，所以目标要小，不能贪大求全。即使有较多的内容，較大的目标，也要学会“化大为小”，从小处累积。一节课解决一至两个问题，完成一至两个目标。通过达到一个个小目标，来实现最后的大目标。如《琵琶行》一课，课堂教学内容可确定在学习琵琶女的演奏这一段，教学目标确定为“掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法，培养联想和想象能力”这一点上，其余内容如诗歌内容的理解、诗人情感的把握等等，均可放在线下由学生自主学习。

2.构建板块，分解训练

内容选取上，考虑到线上教学中，学生缺少集体学习的氛围，注意力难以在较长时间内保持高度集中，同时加上师生互动受限，选取的教学内容宜短小、集中，构建若干板块。每个板块解决一个问题，或训练一项能力。如解读论述类文本信息筛选题命题时，可将其分解“设题手段”“命题陷阱”“切片比对”等板块，每个板块围绕一个具体内容，集中解决一个问题。

训练形式上，线上课堂不宜搞长篇大论式的授课。要学会切分，化整为零。如进行论述类文本阅读的“信息筛选题”命题陷阱训练时，可以将其分解为“示例”“练习”“订正”“总结”“再练习”等若干片段，使系统的训练分解到一个个片段之中，再由一个个片段整合成一个完整系统。

3.加强互动，营造情境

由于网络环境、设备硬件等多种因素影响，线上课堂的互动组织起来更加费时费力，但教师不能怕麻烦。因为，互动生成是课堂的生命线，线上课堂要避免教师“一言堂”，必须千方百计鼓励互动，使之成为常态。

要考虑线上课堂的“师生相闻不相见”的特点，通过各种形式，让互动无处不在。课堂之始，通过互动，激发学生疑问，调动学习兴趣；课堂之中，通过互动，产生思想碰撞，激起思维火花；课堂之尾，通过互动，总结课堂收获，拓展知识广度。这样，可最大限度地把线下语文课堂情境搬到线上。

4.多种互动，形成互补

互动如此重要。我们要根据线上教学的特点，灵活运用多种互动形式。

首选是语音互动。语音互动的优点是在短时间内能传递较多的信息；可以及时追问、讨论，把问题引向深入。以“钉钉”直播为例，我们可采用“屏幕分享模式”，开启“支持连麦”功能。教师提出问题后，点名学生连麦回答，或让学生申请连麦回答，实现课堂互动。

其次是字母或数字互动。做选择、判断题时，让学生在屏幕上回复字母或数字，直观醒目。如做选择题，我们让学生回复A、B、C、D等；做判断题时，我们让学生正确回复“1”，错误回复“2”……这样，便于教师把握学生学习情况，省时高效。

第三是文字互动。文字互动也是线上教学互动的常用方式，但文字回复要注意控制回复字数，力求简练，要避免内容重复，更不要出现与话题无关的内容，如“好”“棒极了”等等，以免造成刷屏，对课堂造成干扰。

以上各种互动形式，各有其优势与不足，教学中我们要结合实际，灵活选取，综合运用。

线上教学中的翻转课堂与传统的翻转课堂不同还在于，它不仅将课堂搬到了线上，也把课堂从学校搬到了学生家里，学习的参与者不再仅限于教师与学生，还加入了家长。家长成为教学组织的重要角色，他们对于学生学习的情况，如是否认真听讲、是否按时完成任务、有没有疑难问题等均能适时关注。我们在线上教学中，要重视发挥家长课堂管理的功能，这也是线上教学语文翻转课堂的一个特色。教师与家长配合得好，能让线上教学大大增效。

（作者：马明生，安徽省合肥市庐江县乐桥中学教师）

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