学校应为语文建设营造良好的生态环境

摘要：语文建设不是语文教育者在书斋和书本中就能完成的，必须有中小学校的参与。学校的语文建设不是宏观上建构语文课程和理论体系，而是在微观上扎扎实实而又卓有成效地进行语文教学和教研，每一位教师乃至每一位学生都是在为语文大厦添砖加瓦。学校作为教师长期工作的场所和学生的重要学习场所，应该为语文建设营造良好的生态环境，为学生的语文学习和教师的语文教研提供良好的服务保障，让师生在健康的、和美的、热烈的氛围中开展各项语文教学活动，让师生的各项语文活动不断出现增长点。

关键词：学校；语文建设；生态环境

读了《学语文》2020年第1期刊登的《语文教育：从“改革”到“建设”》一文，很有共鸣。作者向语文教育同道发出了“语文建设”的呼吁，作为从事语文教学28年的一线教师，对“语文建设”一词深以为然。语文建设不是语文教育者在书斋和书本中就能完成的，必须有中小学校的参与。学校的语文建设不是宏观上建构语文课程和理论体系，而是在微观上扎扎实实而又卓有成效地进行语文教学和教研，每一位教师乃至每一位学生都是在为语文大厦添砖加瓦。教师和学生作为基层语文建设者必须踏踏实实地开展教学活动，而这些活动又必须在良好的教育教学环境中进行。

我认为语文建设的环境是多层次的，既有历史、文化、社会、教育等多个方面交互而成的复杂的大环境，也有学校组织管理和工作落实而形成的小环境。本人作为一位中学语文教师兼任中学校长，深感学校环境对本校的语文建设至关重要，我认为学校作为教师长期工作的场所和学生的重要学习场所，应该为语文建设营造良好的生态环境，为学生的语文学习和教师的语文教研提供良好的服务保障，让师生在健康的、和美的、热烈的氛围中开展各项语文教学活动，让师生的各项语文活动不断出现增长点。结合本人和本校的一些做法，本文侧重谈谈学校在营造良好的语文建设生态环境中的经验，仅供其他学校和教师参考。

一、营造语文学习的文化环境

语文建设归根结底是为学生的语文学习服务的，语文学习离不开良好的文化环境。对学校来说，良好的文化环境来自于校园环境、教室环境和活动环境。

（一）校园是语文学习的基础环境

营造良好的校园环境，是学校不可推卸的责任和使命。因为它不仅关系到学生对语文学科的学习，也关系到学生对其他学科的学习，更关系到每一位学生的成长和学校整体品质的提升。我校主要从以下三方面营造校园文化环境，以此促进学生学语文。

1.打造励志文化圈，激励学生斗志。校园励志文化圈是指从进校到出校，从上课到活动，无论走到哪里，只要在校园，都能看到以短语、对联等形式出现的励志标语。有表明学校培养目标的，如“自由思考、独立判断、担当精神、家国情怀”；有总结学校精神的，如“踏实肯干、任劳任怨、不计报酬、无私奉献”；有体现立德树人的，如“责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神”。这些励志标语镶嵌在道路两旁、掩映在树荫底下，形成一个文化圈，激励学生斗志，对语文学习起到潜移默化的作用。

2.设计诗意文化框，激活学生思维。同样的文字放在不同的背景当中，会散发出不同的意蕴。为了激活学生思维，丰富学生思想，学校在运动区域、生活场所设计安装了古香古色的木框，木框里张贴中学生必背的64篇古诗文，刻下《论语》《大学》中的名言名句及习近平总书记引用的古诗词，使学生站在框下，抬眼能看到文字；走到框前，顺口能读出古诗。没有刻意学习语文，语文就在身边、在眼前。

3.建设创意文化墙，激发学生兴趣。一道石墙，不管经历多少岁月，还是一道石墙。为了引导学生学习，涵养学生性情，我们在石墙上刻上了学校历史、引入了嵩山文化、绘上了教育名家，石墙立刻变成了一道文化墙。从石墙前经过，可以触摸字体变化，可以感受嵩山文化，可以阅读名家经历。耳濡目染，兴趣昂然。

（二）教室是语文学习的常态环境

除了日常生活，学生的大部分时间都要在教室度过。营造一个良好的教室环境非常有利于语文学习。良好的教室环境包括语言环境、阅读环境和写作环境。

1.推广普通话，营造良好的语言环境。作为一个县域高中，学生自小养成一个习惯：课上回答问题说普通话，课下交流用方言。为了让学生体会语文之美，增强学习语文的自信，学校要求学生在教室交流必须使用普通话，并规定主题活动日，督促学生养成说普通话、写规范汉字的习惯，为语文学习奠定良好的基础。

2.建设图书角，营造宽松的阅读环境。很多学生一进入高中，除了课本就不再读书，为了改变这种现状，学校专门在每个教室的后面设置图书角，遴选并投放经典书籍，为语文学习提供丰富的资源，让学生与经典共处一室，并提出“课后哪里去，教室图书角”口号，要求学生定期上交读书心得。

3.办好班级周报，营造自由的写作环境。很多学生学语文，满足于口头表达，不愿意在写上下功夫。只会说不会写的语文，不能算真语文。为了培养学生写的能力，要求各班级以小组为单位出班级周报，从写作到排版，从绘图到出报，都由学生自己操作完成，以此为语文学习搭建交流的平台。

（三）活动是语文学习的动态环境

语文离不开活动，活动需要精心设计和组织，每场成功的活动也都得益于所营建的良好的动态环境。中央电视台的“谜语大会”“成语大会”“诗词大会”等都是成功的语文学习活动，这些活动都是在雅致而温馨的环境中进行的。我校的语文活动主要有激情读书、精彩演讲、兴办诗社、编写读本。

1.激情读书，养成习惯。南宋理学家朱熹说：读书有三到：心到、眼到、口到。三到之中，心到最为重要。为了让学生读书做到心到，我校對读书任务、读书姿势、读书声音、读书状态都做了明确要求。读书任务要求提前写在黑板上，读书姿势提倡双手持书或一手持书一手握笔，读书声音要求高而清，读书状态要求面孔生动、眼睛有光。久而久之，学生养成了激情读书的好习惯。置身这样的环境，人会不自觉地激情满满。

2.精彩演讲，激励心志。在学校，精彩的演讲往往胜过生硬的说教。我校的演讲活动较多，主要有升旗仪式、演讲比赛、晚间直播。升旗仪式每周一次，每次一个主题，每个主题都安排一名学生和学校领导同台演讲；演讲比赛主要为学生开设，每个学期进行一次，每次持续两周；晚间直播主要是班主任参与，利用校园广播站，每天一人，为期一月。演讲激发了学生的心志，也让师生关系和生生关系更为和谐。

3.兴办诗社，涵养性情。借“诗词大会”的东风，我校兴办了诗社。招聘启事一发，就有文科学生踊跃报名。经过筛选、培训，诗社的成员们就开始工作了。他们读诗、写诗、演诗。一出《孔雀东南飞》让他们演得生动逼真，人物形象拿捏得十分到位。连一些理科生也忍不住手痒，模仿着古诗写起来。

4.编写读本，鼓舞师生。自2016年以来，学校先后编著《教师论剑》《点亮生命》《做会思考的教师》《校长演讲录》《我为学狂》《严管真爱》等师生原创校本书籍，给师生提供精神食粮，让他们游弋在语文的海洋。

二、营造语文教学的教育环境

人们普遍对语文学习有种错觉：认为从小学到中学，即使一两个月不学语文，也问题不大。殊不知语文素养的提升是潜滋暗长的，由量变到质变的。宋朝黄庭坚说“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎”，何况一两个月呢？要破除师生和家长对语文学习的错误认识，学校最好的做法就是为语文教学营建一个良好的教育环境，为语文教学保驾护航。这可从制度建设、组织管理、教学实施三方面着手。

（一）制度建设是语文教学的重要保障

语文教学的相关制度主要有以下内容：语文课时规划、教师岗位职责、学生学习规范。

1.规定课时，明确语文教学时间。为了避免语文时间被挤占，学校对学生在校时间进行科学规划，开辟出专门的语文教学时间。每天一节正课，每周三个早自习、两个晚自习，每月一次语文专题讲座，每期一次语文学科活动。有了时间作保证，语文教学便有了用武之地。

2.分配任务，明确教师岗位职责。我校语文教师岗位职责有六点：①认真备好每篇课文。做到目标明确、内容实在、方法科学。②坚持文道统一。充分利用教材对学生进行德智体美劳等方面的综合教育，培养学生良好的道德情操。③切实抓好基础知识。充分体现语文学科的工具性特点，注意字、词、句、篇的理解。④大力培养学生能力。贯彻启发式教学原则，不断提高学生信息阅读和文学阅读能力。⑤注重作文教学。作文教学要做到系列化、一体化，不断提高学生的语言运用能力和写作表达能力。⑥积极开展课外活动。要以年级为单位成立课外活动小组，要通过各种活动的开展培养学生的语文兴趣，扩大学生的语文视野，提高学生的语文素养。

3.提出要求，明确语文学习规范。我校语文学科学习规范包括预习规范、上课规范、晨读规范、做题规范、写作规范五个方面。比如预习规范包括五看（看标题、看作者、看课文、看注释、看课后的“研讨与练习”）；四标（标美段、标关键、标生词、标难点）；三问（是什么、怎么样、为什么）；两写（写笔记、写心得）。写作规范包括六个方面：①认真审题，考虑全面，不要急于下笔；②找准切入点，明确中心，理清思路，先列提纲后行文；③重视开头和结尾，首尾响应，过度自然，结构严谨；④书写工整，卷面整洁，不随意涂抹勾画；⑤勤练笔，坚持写日记、写随笔、写读书笔记；⑥多观察、多积累、多交流。

（二）组织管理是语文教学的有力抓手

制度要落实，最可靠的办法就是建立一套科学合理的组织机构和团队，这样才能有效组合资源，达成目标。在组织管理方面我校的做法主要是：

1.落实责任，建立分级管理体系。我校建立五级管理体系：校长——分包领导——学科组长——备课组长——教师。校长是语文学科建设第一责任人，分包领导是语文学科建设直接责任人，语文学科组长是语文教学带头人，备课组长是年级语文学科教学首席，教师是语文教学具体的实施者。

2.确定目标，细化实现目标的各项措施。根据语文课程标准和语文教材，分解语文教学目标，从课时目标、学段目标到整本书的目标一一列出，由浅入深、循序渐进，根据目标要求设计阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，让学生“在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展”。

3.严格考核，量化语文教学的各项要求。我校主要从备、讲、批、辅、考、评六个方面对语文教学进行量化考核。具体要求：①备课充分，做到有课件、有学案、有教案；②上课精准，做到有目标、有活动、有训练；③批改认真，做到有痕迹、有评语；④辅导精心，做到有导读、导学、导练；⑤考试规范，命题科学，形式多样；⑥评价客观，学生水平有提高、成绩有进步。

（三）教学实施是语文教学的关键环节

主要包括制定计划、集体备课、实施教学。

1.制订教学计划。要求制定计划要全盘考虑，既要考虑一周的学科教学内容，也要顾及一个月、一个学期的教学内容。在制定教学计划前，认真学习钻研新课标和教材，明确教学定位、进度和难度、教学容量以及作业量。

2.进行集体备课。每周一次的集体备课做到“三备”“四定”“五统一”“六明确”。三备即备课标、备教材、备学生；四定即定时间、定地点、定主题、定中心发言人；五统一即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一检测；六明确即教学过程中明确目标、明确方法、明确重点、明确考点、明确易混点、明确思想教育结合点。

3.开展课堂教学。在集体备课的基础上，各位语文教师根据所教班级的情况，认真进行二次备课。在胸有成竹的情况下才走进课堂，组织课堂教学，要做到目标准确、流程清晰、因材施教。

三、营造语文课程的研究环境

著名教育家马卡连柯曾说：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一種思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”教研如此重要，却为许多语文老师所排斥，然而新时代的语文教学对语文教研的需求又非常迫切。此时，营造语文课程的研究环境就显得十分重要，我校采取的措施是：同伴互助、专家引领、目标激励。

（一）同伴互助，让教师凝聚力量

主要做法有一课一研、专题教研、课例研讨。

1.一课一研，让教研成为常态。一课一研，即每上一节课，各年级都要以备课组为单位，提前一天用一节课的时间进行课前研讨。课前研讨的主要内容为目标的设置与实施路径。结合语文学科“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”核心素养，对目标再提炼，对過程再优化。

2.专题教研，让教研变得专业。专题教研，每个月进行一次，是以全校语文组为单位进行的大教研活动。活动前两周，教研组长梳理一课一研和日常教学中出现的问题，从中提炼出教研主题，如“如何让学生带着求知求真审美的态度去阅读”“古诗鉴赏情感类题型如何表达”等，然后遴选有专长的老师进行准备，提前一周制成课件，活动时有主题发言、建议发言和总结发言，发言内容最后编成《教研信息》供大家学习借鉴。

3.课例研讨，把教研引进课堂。每学期，学校都举办“课博会”，学校管理人员、教研主任、教研组长、备课组长组成评委团，34个语文教师人人过关，当天上课，当天评课。“课博会”之后，学校再安排“教学能手”示范课、“青年新秀”展示课、中青年教师达标评优课、新上岗教师汇报课、新课标“探究课”，营造浓郁的听课、上课、评课氛围。

（二）专家引领，让教师遇见榜样

主要做法有请进来、走出去、搭平台。

1.请进来，增长老师的见识。每年暑假，学校都安排有为期两周的校本培训。培训老师主要是从各地请来的专家，像河南省语文教育科学规划办主任吴伟、河南大学教授魏宏聚、兰国帅、北京原北师大大兴附中校长宋怡、湖南省特级教师陶妙如等，也有郑州知名高中的名师。通过专家讲座，让教师们现场感受专家的风采，并学会见贤思齐。

2.走出去，开阔老师的视野。走出去的路主要有三条：一是参加各种各样的培训会议，让老师的思想进行碰撞；二是成为语文工作室或者语文教研基地的成员，让老师的经验得到升华；三是走进大学，遇见大师。这其中，老师最感兴趣的是走进大学。这两年，我们安排老师分别走进安徽师范大学、陕西师范大学，真是受益良多。一个人的思想改变了，行动很快会跟上来。教师们“走出去”再回来后，教研兴趣非常浓厚。

3.搭平台，丰富老师的体验。这个平台就是互联网。互联网为教学教研提供了丰富的资源和便利的条件。学校通过推送语文名师微信公众号，让语文教师进入河南省基础教研网、全国“一师一优课”等平台，获取丰富的教研资源，又鼓励语文老师发挥自己的专业优势，写博客，开公众号，给全校老师开讲座，语文教师具有强烈的参与感和获得感。

（三）学校激励，让教师不断超越

学校领导班子充分认识到教研不仅能促进教学，更能促进教师自身的成长，非常重视语文教师的教学研究。学校制定了多项措施，为语文教师的教研提供平台、提供场所、提供时间、提供资金。为了促进语文教学研究工作的开展，推进教师的专业化，打造更多优秀乃至卓越的语文教师，学校领导在管理工作中营造一个你追我赶、不断超越的教育氛围，激励教师不断成长。

有了良好的环境及各项政策的保障，教师们的教学和研究热情高涨，积极工作，锐意进取，争做最好的自己。我校语文教师都有自己的远大目标，希望将自己打造成为演说家型、专家型、教育家型的优秀教师。演说家型侧重于提高语文教师的表达能力，以自己良好的语言技能来培养学生的语文素养；专家型侧重于教师的学科特长、专业成长；教育家型侧重于教育的终极目标：以立德树人为使命，具有深厚的教育情怀和娴熟的教学技艺。也许有的人一生都不能成为其中一个“家”，但目标如灯，一直照亮着教师前进的方向。

为语文建设营造良好的生态环境，是学校应有之责、应尽之职。赋予语文学习以良好的文化环境，完善语文教学的教育环境，优化语文课程的教研环境，有了这样良好的生态环境，语文建设大厦的根基必将坚固而稳健。

（作者：刘秋珍，河南省登封市嵩阳高级中学校长）

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