幼儿音乐教学活动兴趣有效培养的策略研究

摘 要：兴趣的激发在幼儿园教学中是非常重要的。本文首先阐述了幼儿音乐的特点、音乐教育在幼儿成长中的地位，然后重点阐述了怎样培养幼儿对音乐教学活动的兴趣。

关键词：培养;幼儿;音乐教学;兴趣

一、 儿童音乐的基本特点

（一）愉悦性

一部好的音乐作品，人们在欣赏优美的旋律时，仿佛进入到另一个世界。各种各样使人感兴趣的事物，生动地展现在人们的面前，使人心情愉快、感情激动、精神振奋。儿童在欣赏音乐时，喜欢陶醉在自己的世界中。

（二）教育性

音乐就好似春风滋润着幼儿的心灵。比如，对幼儿进行爱劳动的教育，儿童歌曲《小蜜蜂》就是一首富有教育意义的歌曲。儿童在演唱这首歌的时候，能体会到小蜜蜂在劳动中的快乐，并且知道应该向小蜜蜂学习。这样通过音乐教育比单纯的说教有意义得多。

（三）个体性

对儿童来说，音乐也是个体发展的一种表现。通过音乐能反映儿童的发展水平和个体差异。比如，在歌曲《蚓蝶找花》中，幼儿在模仿蝴蝶飞的动作时，有的幼儿动作很轻柔，仿佛他就是一只煳蝶，在花丛中快乐的翩翩起舞;而有的幼儿动作却不太协调，但他在唱这首歌时，依然感觉很快乐。

二、 音乐教育在学前儿童成长中的作用

学前儿童音乐教育对儿童的成长有非常重要的作用。

（一）音乐教育与儿童的认知发展

音乐是一种比较抽象的艺术，它需要感知、记忆和概念化的过程。布普纳曾经把儿童从环境中理衅和处理信息的方式分为三种：一是通过活动和操作;二是通过组织感觉和想象。

1. 音乐教育与儿童感知能力的发展

儿童听觉的发展先于视觉，学前阶段是听觉能力发展最迅速的时期。作为教师，及早地为儿童提供各种音乐活动的机会和环境，是十分有意义的。

2. 音乐教育与儿童记忆能力的发展

音乐教育对儿童认知发展起到促进的作用，它能让幼儿通过欣赏各种音乐活动，对音乐的表象进行记忆、再认和再现，从而提高幼儿的记忆能力。当儿童在欣赏优秀的音乐作品时，它们沉浸在充满情趣的想象和联想中，对音乐有着浓厚的情趣。比如，儿童在听到《小花猎》这首歌时，会做一些肢体的动作，来模仿小花猎。

（二）音乐教育与儿童的情感、意志发展

1. 音乐教育与儿童的情感发展

一首好的音乐作品，能让儿童对音乐产生共鸣，培养儿童积极的情绪情感。如《我的好妈妈》这首歌，能激发幼儿体会妈妈的辛苦，从而尊重、感恩自己的妈妈。

2. 音乐教育与儿童的意志发展

音乐教育能促进儿童意志力的发展，因为当儿童在学习歌曲或乐器时，需要坚持不懈的练习、需要克服困难的意志。通过音乐教育能培养儿童基本的意志品质，使之得到更好的发展。

（三）音乐教育与儿童的个性发展

个性意识倾向性，包括：需要、动机、兴趣、理想等，是人进行活动的基本动力。在音乐教育活动中，教师为儿童提供自由的环境，能够提高儿童参与活动的积极性。

三、 怎样培养幼儿对音乐教学活动的兴趣

（一）发现幼儿对音乐的兴趣

其实，在幼儿很小的时候，他们就已经具备了学习音乐的潜力，比如当幼儿听到节奏轻快、欢乐的歌曲时，立刻就会手舞足蹈，情不自禁地用各种动作来表达自己愉快的心情;当幼儿发现一些乐器，如小鼓、摇铃、木鱼时，好奇心会驱使他们将乐器拿起来，或敲打、或摇晃，按照他们喜欢的方式来使用，虽然只是很简单的动作，却能给他们带来无穷的乐趣。

（二）以良好的教态吸引幼儿

在日常的音乐教学活动中我们发现，教师的教态对幼儿学习兴趣的产生有着极其重要的作用。同样，在音乐教学活动中教师的情绪对幼儿学习主动性的提高也有很大的影响。在音乐教学中，良好教态主要包括：充满吸引力的语言、夸张的动作及丰富的表情等。幼儿天生活被好动，注意力不集中，因此，在教学的过程中，最重要的是培养他们保持注意力的能力。这就要求幼儿教师的语言具有吸引力，包括语调、语速、语音的学握要运用得当、有感染力，既要生动活设，又要充满情趣;教师的面部表情要丰富，要学会善于用眼神和幼儿进行沟通、交流;教师的动作要夸张，要恰当地用动作来表现音乐所带来的快乐。

（三）合理选材，精心设计，引起兴趣

激发幼儿的兴趣，让他们学起来更有积极性。同时，教师还要根据幼儿不同年龄的特点及个体的具体情况，适当地选择教材。例如，音乐《小黑猪》，歌出短小、歌词有趣、旋律易掌握，幼儿喜欢，能投入地演唱，有的还乐意自己配上可爱的动作边唱边表演，像这样的歌曲易引起幼儿的兴趣。

（四）在学中玩，在玩中学

1. 创设良好的音乐环境

相信我们大家知道，很多少数民族的人们能歌善舞，并不是因为他们从小就进行过什么系统的音乐培训，而是他们从小在浓厚的音乐熏陶中，慢慢地学会了唱歌、跳舞。

2. 重视幼儿的探索与创造

作为教师一定要让幼儿在参与活动的过程中，不断地进行自我学习，让他们的音乐素质在教师创造的环境中，自然的生根、发芽、开花、结果。因此，幼儿老师一定要了解幼儿身心发展的特点，使每个幼儿都健康快乐地成长。例如在见习中，有一次幼儿在歌唱表演《小小鸭》时，琳琳做的动作和别的小朋友不一样，大家都笑她说你不是小鸭，是小鸟。后来我问她：“你为什么会飞呀？”她笑着回答：“我看到过有一种鸭子会飞的，是野鸭子！”于是我就在同伴而前表扬了她，说琳琳真会动脑筋，还指导野鸭子。她觉得很自豪、很开心，小朋友们也不再笑话她了。因此，我觉得教师应鼓励每一个幼儿的音乐创作方式，鼓励幼儿进行大胆创新，以增加幼儿主动参与音乐活动的兴趣。

3. 提供各种各样的乐器和材料

让音乐成为幼儿自发的要求。生活中，很多孩子喜欢通过自己的探索制造很多乐器，比如：用棍棒敲易拉罐、塑料瓶、纸盒等。此外，我们还投放了一些纱巾、服装、扇子、披风等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中让幼儿摸摸、敲敲、打打、跳跳，讓孩子们展现自己的表演才能。这样充分激发了幼儿对音乐表演的兴趣，幼儿在这片音乐的天地里，能真正体会到音乐带来的欢乐。

四、 结论

教师为了培养幼儿对音乐教学活动的兴趣，做了一系列的工作，来提高孩子对音乐的兴趣。教师对孩子的教育，注重幼儿的主动参与、寓教于乐。通过音乐活动歌唱表演、打击乐、音乐游戏等，真正地使音乐敦学跳出传统音乐活动教学的框框而变得多元化，使音乐教学活动有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]陈丹青.外国音乐在外国[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.01.

作者简介：

张荣芳，四川省成都市，天府新区籍田幼儿园。