刍议建构小学数学高效课堂的有效策略

摘 要：为避免卷入“课内损失课外补”的恶性循环之中，教师必须要千方百计建构高效的课堂。本文将在理论联系实际的基础上，从讲解要追求“细”、练习要彰显“实”以及氛围要体现“活”三个方面，深入浅出、有理有据地论述建构小学数学高效课堂的一些有效策略。

关键词：小学数学;高效课堂;建构策略

都说，教学质量的提升，关键在于课堂教学。高效的课堂，不仅能够让学生学得起劲，还能够让学生学得轻松。反之，低效的课堂，会引发“课内损失课外补”以及“教师教得费劲，学生学得吃劲”等一系列的不良反应，进而陷入一个恶性循环之中。长此以往，就会对发展学生的核心素养的发展产生严重的影响。

基于此，每一位教师都必须要在建构高效课堂方面多花心思、狠下功夫、巧做文章。对于小学中高年级数学教师来说，为了建构高效课堂，必须要在知识讲解方面多花心思，在练习设计方面狠下功夫以及在活跃课堂氛围方面巧做文章。细致的讲解、务实的练习以及活跃的氛围能够对小学数学高效课堂的建构起到推波助澜的作用。

一、 讲解要追求“细”

尽管在新课程背景下，积极倡导在新知探究过程中，要让学生自主探究，但是，教师的讲解仍然不可或缺。教师的讲解不仅要把握好时机，还要拿捏好程度。教师的讲解要追求“细”，所谓“细”，是指“精细、细腻、细致入微”。不过，这里所说的细致讲解，并不是“竹筒倒豆子”般地讲解，也不是“如数家珍”般地讲解，而是“循循善诱”式地讲解，“层层递进”式地讲解。通过“循循善诱”“层层递进”式地讲解，教师就可以引领学生更为细致入微地探究新知。

以北师大小学数学六年级上册“圆的认识”这部分内容为例，如果教师仅仅让学生凭借自主探究去认识“圆”，学生很难对“圆”获得全面、深入、细致、清晰的认识。因此，教师要在指导学生自主探究的基础上，适时适度地进行细致讲解。如，当学生通过自主探究对“圆心、半径、直径”等这些概念有了初步的认识之后，教师要更进一步地细致讲解。通过教师的细致讲解，学生就会知晓圆心是一个点，且每一个圆只有一个圆心。半径和直径是一条线段，每一个圆都有无数条半径和无数条直径。

当然，细致地讲解绝对不是教师“越俎代庖”式地讲解，而是引领学生更加深入、更加细致地探究新知。

二、 练习要彰显“实”

纸上得来终覺浅，绝知此事要躬行。当学生习得了某一种运算方法之后，适时适度的相关练习极为必要;当学生习得了某一种数学概念之后，适时适度的相关练习至关重要;当学生习得了某一条数学公式之后，适时适度的相关练习不可或缺……练习，是数学学习过程中的一个重要环节。以练习为窗口，学生可以更加准确透彻地理解相关数学知识;以练习为舞台，学生可以更加灵活自如地运用相关数学知识;以练习为蹊径，学生可以更加驾轻就熟地掌握各种运算技巧等。而为了更好地发挥练习的作用，教师在设计各种练习的时候，一定要彰显“实”。

“异分母分数加减法”是北师大版小学数学五年级下册中的一部分内容。在学生初步掌握了异分母分数加减法的计算方法之后，教师必须要设计一些实实在在的练习。通过让学生一丝不苟地完成这些实实在在的练习，可以让他们更进一步地掌握异分母分数加减法的计算方法。在设计异分母分数加减法练习题目时，教师要充分考虑题目的层次性、多样性和趣味性。如，教师可以设计由易到难设计一些口算题、填空题、脱式计算题以及解决问题类题目等。

由此可见，凭借这些务实的练习题目，学生对于相关数学知识的理解就会更加透彻，学生的学习效益也会得到显著提升。

三、 氛围要体现“活”

相比于死气沉沉的课堂氛围而言，在活跃的课堂氛围中，学生的学习积极性会更加高涨，学生的思维会更加活跃。活跃的课堂氛围是高效课堂的共同特征。因此，为了建构高效的小学数学课堂，教师要想方设法活跃课堂教学的氛围。

实践证明，在小学数学教学过程中，教师围绕教材教学内容，结合学生实际学情，精心设计教学环节，有助于活跃课堂氛围，提升学生学习的效度。

例如，在教学北师大版小学数学五年级下册“长方体的认识”这部分内容的时候，教师既可以利用多媒体课件向学生全方位展示各种生活中的长方体，也可以让学生自己制作一些长方体学具。或利用多媒体课件，或利用长方体学具，教师就可以极大地调动学生的学习积极性。与此同时，学生对于长方体的顶点、棱、面等特征也会认识得更加清晰。除此之外，教师还可以设计一项“做一做”活动，即让学生动手做一个长方体。动手制作长方体的活动，不仅能够让学生更为清晰直观地认识长方体的特征，还能够活跃课堂氛围。

此外，形形色色的、有效的教学评价，也有助于活跃课堂教学的氛围。如，分组评价、学生自评、同学互评以及教师点评等。

总而言之，细致的讲解也好，务实的练习也罢，活跃的氛围亦然，都能够对小学数学高效课堂的建构起到巨大的推动作用。立足于高效的数学课堂，学生学习兴趣更加浓厚，思维能力更加活跃，核心素养全面发展。

参考文献：

[1]李红梅.构建小学数学高效课堂有效策略探究[J].新课程，2018（34）：188.

[2]韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2016（1）：45.

作者简介：

许安江，福建省晋江市，福建省晋江市永和镇城山小学。