初中化学教学怎样贯彻新课改理念

摘 要：通过化学学习重点培养学生的探索精神和提高学生的创新能力，以此达成知识能力、过程方法和发展情感态度价值观的化学三维教学目标。

关键词：化学教学;新课改;以人为本

化学新课改倡导从学生和社会发展的需要出发，为老师们提供新的探索发展路径。新的《九年级化学课程标准》提出了新要求，为化学教学树立了新理念。在化学学习这个阶段，需要激发和调动学生的学习热情，培养学生的思维能力、创新能力和细心观察生活的能力，对于提高教学质量还是很重要的。通过我自己的教学实践，现将自己的心得体会分享给大家：

一、 对现行人教版化学教材的整体感知

新课改的教材中加入了更多先进的科学知识，让更多人们所关心的课题如环境、能源、环境、生命等渗透融入其中。化学其实就是在我们身边，在我们生活中的一门学科，新教材能更好地去引导学生多元化地去探索新知，化学的选择会更多地帮助我们同学们认知解决生活中更多的实际的问题，特别突出以下四个方面：

人文精神和科学的融合渗透的加强。新的教材强调了突出人文性，学生对科学的认知能力高了很多，老师在课程中要注重对学生在知识与能力，过程与方法，情感态度价值观赏的渗透，人类精神文明的教育与学科的教育密不可分，让知識与精神达到完美的融合，比如我在讲授“二氧化碳对生活的影响”这一节的时候，我会突出讲一下现在人们普遍关注的环境问题，资源问题，从化学的角度了解了二氧化碳对环境的影响，才能很好地引起学生们的重视，激发他们的学习知识观察生活的热情，培养他们爱自然爱社会的强调的责任感。

注重学习方式的转变。新教材中始终保持的理念是以学生的发展为本，而“科学探究”又成了化学学科的重要的内容，有力的促进学生学习方式的转变，如果做到科学探索的过程与我们化学学科知识的学习紧密融合，确保学生能够在学习化学知识和技能的同时，收获新知，并且实现自身价值观的一个完美呈现。只有学生的学习方式发生了转变，我们的教学，我们的课堂才能够实现探究与合作，思考与观察，交流与讨论等形式的呈现，学生真的能够收获真知。

实验的探究性不断强化。实验是科学的基础，学生通过发现生活，探索生活，感悟生活，而实验就是可以帮助学生更好地掌握知识与技能。新教学的化学实验部分，更多的是留给学生更多自由的空间和师生互动创造性教学和学生自主学习探究的过程，不再是将实验丹丹的划分为某个技能或者验证某个的鼎力的单一表演。学生通过实验探究认识物质，完成了化学研究的实验方法，在实验中动手发现问题，在实践中体会到化学知识的乐趣，在一次一次的失败与成功中收获成长。

突出与社会生活实际的联系。化学在现在的社会生活中，是一种工具性辅助，它推进了现代社会的文明和进步，解决人类当前所面临的难题：资源，环境，人类健康，粮食等等一系列重大问题。新教材就很注重从学生现有的知识经验中出发，将我们的化学知识和化学技能有目的的代入现代社会中。让学生在了解化学与日常生活的关系的时候，能够做到理论联系实际，学以致用，解决生活中的小问题等等。

二、 化学教师应努力成为新课程的有效执行者

（一）努力践行新课改“以人为本”的教学理念

化学课程内容的范围能够把“生活世界”以化学的形式呈现出来，人类在生活中的经验和智慧，都能够融入学生的生活世界中，比如我会问学生如果用擦亮的铝饭盒去蒸几次饭后为啥会变暗？通热烈的讨论，让学生通过生活区理解金属发生的缓慢氧化过程。

新课程所提供的内容是与人的经验经历的完美融合，需要通过反思人类的生存状态以及个体生活方式来理解。例如在对燃烧条件和现象的探究，学生学习化学的兴趣被调动起来了，对化学的知识和理解应用也就更加深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，现在在农村学校，有些家庭冬季取暖还是依靠煤炭，家庭防火等等将这些知识带入到日常的生活中。

在初三的化学课堂上，实施有效的课堂教学，应该以体验、反思、理解、体验、探究和创造为根本，在化学课上，我们应该注重新课改理念下的以学生为主体，教师为主导的方式，不把学生视为书本知识的接受者，而是注重学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等形式，贯彻课程理念为了每个学生的发展“让每一个学生个性获得充分发展”等，这是作为新时期新课改下的化学教师实施课程教学和课程设计的根本落脚点。

（二）注重教学评价的多元化与发展性

新课改的化学课堂教学的评价，由教师一元化转向以化学教师、他科教师、学生自我、学习同伴甚至是家长社会的参与多元化。多元化的评价主体把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教育教学目标都作为多元化评价的内容。以此最大限度地挖掘学生的学习潜能。

评价学生的学习要实现由重结果到重结果更重过程转变，对于化学学科的综合实践活动课，就要多方面评价学生的资料查阅能力、访谈调查能力、分析归纳能力、结论验证能力、思考辨别能力、整理书写能力等等。

化学教师在教学过程中，也都会探索合作，鼓励学生个人的思考，我执教的一课《分小组探究灭火的方法》，我先让每一名小组成员至少设计出一种方案，接下来由每小组讨论对应的原理和评价每种方案的优劣以做出取舍，这样的活动评价能够全面地反映出学生在活动过程中的真实表现与活动成果，学生通过小组评价能发现自己的不足并能自觉地做到矫正提高，让自我的化学学科素质得以提升，在评价中学生能总是有一股向上进步的力量，通过评价让学生知识习得、能力提高、才干增长、思想进步。

（三）坚持教学中落实自主、探究与合作的学习方式

在化学教学中落实自主、探究与合作的学习方式，让学生参与确定对自己有意义的学习目标，制定自我积极发展的学习策略，并在学习过程中有情感的投入，从学习中获得积极的情感体验，同时学生能够自我监控，并做出相应的调适。化学教学要求学生根据学习化学的需要选择和确定与化学学习内容相关的研究主题，再经过学生的相互合作，发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，通过化学学习重点培养学生的探索精神和提高学生的创新能力，以此达成化学教学的三维教学目标。

作者简介：

王晓汝，河北省沧州市，河北省肃宁县教育局教研室。