紧抓儿童心理，建设良好班集体

摘 要：良好班集体的建设，是每一个教育者的重要工作，随着时代发展，儿童身心发展也具有了时代性，在新时期教育下，了解不同阶段儿童身心发展特点有利于良好班集体的建设。给予儿童一定程度的认同感来培养学生的主人翁意识;通过赏识教育让学生拥有自信;通过巧妙有力的家校联系推进学生身心发展。紧抓学生心理发展，建设良好班集体，让班级成为学生的精神家园。

关键词：新时代教育;儿童心理;班集体建设

班级是学校教育的基本单位，班级的管理，直接关系到学校的教育教学质量的提高。班级管理又是每一位教育者的重要工作，实现学生自治是班级管理的最高境界，也是教育教学的成功体现。随着时代发展，儿童的身心发展具有了时代性，基于这样的环境下，作为教育者，紧抓儿童的心理发展，对于建设良好的班集体有着重要的作用。以下浅谈一些我在班集体建设中的做法：

一、 认同感，树立主人翁意识

新时代的儿童，自我意识有很大提高，在身心发展过程中，需要身边的人给予一定程度的认同感。教育者在要建设团结、向上的集体，就可以从儿童的自我意识开始培养，通过认同，进一步引导孩子们树立主人翁意识。

（一）培养班级小干部

教育者对班干部的认同，使小干部们管理能力加强，教育者工作也会得心应手许多。因此每接一个新班，我首先要挑選几名学生，培养其成为一支具有一定管理能力的班干部队伍。先扶着他们慢慢学，一开始他们什么都不会，可慢慢地他们开始熟练起来了，此时，教育者给予他们认同十分重要，在班级上面的表扬、在父母面前的赞扬等等，都促使着这些小干部们越做越好。一学期来教室卫生方面很少有扣分。班干部能力强了，我的工作就轻松许多。

（二）分工合作，各尽其职

教室是学生的第二个家，是学生每天接触的学习环境，好的学习环境能让人感到身心愉快，提高学习效率。于是每学期初，我总喜欢带着孩子们一起把我们共同的“家”打扮得漂漂亮亮的，焕然一新。然后对于教室卫生实行承包制，每样任务都包干到户，孩子们分工合作，各尽其职，一开始还有人要忘记，经过几次提醒，慢慢习惯成自然，大家干得不亦乐乎。

二、 以爱为核心，关注每一位学生的成长

发展中的儿童，需要教育者的赏识和关爱，给予儿童真挚的情感才能给他们以鼓舞，使其追求上进。每个班都有一些需要特殊帮助的学生，对于这一部分的学生，教育者不能冷落、薄待甚至歧视。如何使差生走出困境融入班集体呢？

作为教育者首先了解他们的思想动态，知道孩子们内心的真实想法，要注意捕捉到他们身上的闪光点，适时给以他们表扬、鼓励。

其次，要经常家访，让家长积极配合学校做好工作。如，我班的小康同学在上学期曾经多次迟到，作业拖拉，有时甚至不做我时常找到他单独谈心，耐心教育。同时联系家长，让家长配合学校共同教育他，直到他改正缺点。

最后，互帮互助。让成绩好的学生帮助学习困难的学生，让他们体会到班集体的温暖。从而懂得关心帮助他人、热爱班集体。

三、 赏识教育，自信飞扬

“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识教育可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心。在实际教学工作中，我也深深体会到赏识教育带来的好处。

我们班有个叫小飞的孩子，在幼儿园就是个出了名的调皮王，经常打人，老师、家长教育都无效。开始的几天里，他经常上课随便讲话，下课惹是生非，有的孩子都怕他，任课老师也“怕”他，这个学生成了一个令我头疼的问题。批评他，他就更和你对着干，表扬他也无动于衷。但我经过观察发现他对于小老师的工作情有独钟，有时经常来问我可不可以让他管学生，我心想：既然他那么喜欢当老师我就顺水推舟，成全他。嘿！这个点子还真不错。从他的工作中我感到了他极强的集体荣誉感，因为每次做眼保健操他都很认真，他对我说：“我要认真做，因为我是小老师，还有只有我们认真做了我们班才能得第一名。”他的一席话让我顿时觉悟了。在我们平时的教育中，要多鼓励孩子，欣赏孩子的长处，赏识孩子身上的“闪光点”，肯定他们的每一个细微进步，激发孩子的自信心，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐与自信，提高他们克服困难的进取意识。

四、 家校合一，共推进步

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，更离不开家长。要了解孩子的内心，必须要走近家庭去探索孩子成长的奥秘。

（一）书信——家校沟通的桥梁

现在的家长工作都比较忙，大部分孩子平时经常是爷爷奶奶接送，导致与孩子父母联系比较少这一实际情况，虽然打电话、发信息也能和家长联系，但总觉得还不够。书信，就是很好的一种沟通方式。每逢周末我总要给家长写信，向家长讲述孩子这一周的学习生活情况以及学校的一些重大活动，让家长及时了解自己孩子在校情况。很多家长见我在百忙之中还写信给他们，深深感动了，也开始给我写信，他们把自己的想法、孩子在家的表现或者对学校、老师的建议都告诉我，就这样拉近了我与孩子家长的距离，也可更有效的对孩子进行教育。

（二）小小“喜报”，作用无穷

每个孩子都有优点，如何让孩子的优点更闪亮呢？我决定给孩子发“喜报”。每当孩子们有进步或者做了好事，我都会及时送上一张沉甸甸的喜报，让孩子带回家给父母看，并希望家长也能加以肯定。班里有个性格内向学习成绩较落后的学生，有一次捡到10元钱交给我，我赶紧给她发了一份喜报，上面写到：XX小朋友，在本学期第四周中，捡到10元钱，交给老师，拾金不昧，特发此喜报，表示祝贺，希望继续努力。手捧喜报，孩子开心地笑了，学习也比以前认真了。还有学生书写有进步了，我也送上一张喜报;有孩子帮助别人，也送上一张喜报;有孩子上课比以前认真了，我同样送上一份喜报，让孩子感受到老师关注着她的一举一动。小小一张喜报，在孩子、在家长的眼里分量是那么重，喜报给孩子的学习带来无穷的力量。

总之，班集体是集教学、管理和个性发展于一身的有机统一体，是学校的细胞。“细胞”活，学校就活;班集体是学校中的每一个“家庭”，“家”温馨，学校也就温馨;“家”兴旺，学校也就兴旺。因此，教育者应该紧抓儿童心理发展，营造好班级这个“家”，让班级成为学生的精神家园。

参考文献：

[1]王鹰.班主任工作技能训练[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京：江苏教育出版社，2000.

作者简介：

盛月清，江苏省苏州市，苏州工业园区东延路实验学校。