基于生本教育理念下小学语文阅读教学策略

摘 要：在小学语文的教学过程中，阅读是至关重要且不容忽视的。随着教育改革的不断推进，教师需要在第一时间更新自己的教学理念，秉承以生为本的教学理念，真正从学生的角度出发，结合学生的兴趣爱好、个性特点、学习能力等方面的特点，采用恰当的教学方法。

关键词：生本教育理念;小学语文;阅读教学

小学语文教师在日常教学中，需要始终秉承生本教学理念，采用多样化的教学手段，营造良好的教学氛围，带给学生更多的阅读动力;同时，教师还需要尊重学生的兴趣爱好，为其推荐一些与教学内容相关的文章和书籍，切实提高学生的阅读能力。

一、 生本理念的内涵分析

生本理念指的就是以生为本，要求教师在实际教学过程中，切勿采用命令式的语气，要求学生完成学习任务，而是采用引导性、间接性以及鼓励性的方法，将学生自主阅读的意识充分激发出来。以生为本并非忽视掉教师的教学作用，而是要让教师发挥自己的引导作用，促使学生能实现自主阅读，实现学生阅读能力的提高。

生本理念符合新课程改革的相关要求和理念，能明确学生在语文课堂中的主体地位，大大增加学生阅读和学习的积极性，让学生可以在阅读中真正认识到其魅力和价值，而这也能帮助教师更好地展开教学，促使阅读教学向着和谐、轻松以及个性化的方向不断发展和前进。

生本理念主要存在三个特点，需要引起教师的注意：首先，师生关系要足够和谐与平等。教师需要与学生和谐相处，如同朋友般交流，这样学生才能逐渐放下戒心，向教师说出自己的真实想法;其次，教师与学生之间需要相互配合，向着同一目标不断发展和前进，遇到问题能够一起解决，将“不抛弃，不放弃”的精神真正落实到位;最后，教师与学生需要相互帮助、共同进步，一起学习知识，一起了解世界，促使教学与学习能够更加有序且和谐地发展。

二、 生本教学理念的重要性

如今，语文教师在实际教学过程中，必须要始终遵从生本教育理念，将自己的启发作用、引导作用充分发挥出来，促使学生能逐渐形成良好的阅读能力。第一，教师需要提高学生的语言理解能力。该能力可以帮助学生更好地阅读文本内容，准确把握不同文本的不同表达特点，并在此过程中积累更多的语文知识，逐渐形成良好的语感;第二，提高学生运用语言的能力。学生可以根据情境的不同，灵活运用自己掌握的语文知识，与他人进行更加顺畅地交流，同时还能实现学生读写能力的提高;第三，提高学生的思维能力。在阅读过程中，学生需要开动脑筋，充分发挥自己的创造能力与想象能力，细细品味语言文字背后隐藏的道理与情感，实现学生心灵的净化;第四，提高学生审美能力。在阅读过程中，学生能认识到汉字之美，形成良好的爱国情怀，并从文本中感受到生活之美与人性之美。

三、 生本理念下的小学语文阅读教学策略

（一）前提和基础——教师转变教学理念

在生本理念下，学生占据着语文课堂中的主体地位。教师在实际教学过程中，需要明确学生的主体地位，发挥自己的引导作用，促使学生能主动思考和分析文本中的内容，彻底激发学生的阅读兴趣，进而实现学生阅读能力的稳步提高。

要想实现这一点，就需要教师从自身入手，紧随时代发展的步伐，在第一时间更新自己的教学理念。教师需要认识到，在语文课堂中自己仍需适当调整教学节奏，多多与学生进行沟通和交流，真正从学生的角度出发，灵活运用多样化的教学手段，了解学生真正的學习需求，这样才能实现因材施教。

（二）方法和措施——提高学生的阅读能力

教师要想更好地开展阅读教学，那么就需要在教学前了解学生的实际情况，如学生喜欢的书籍类型是什么，了解学生适合阅读的书籍类型。语文教师在教学时，必须要重视阅读材料的选择，既要满足学生的阅读需求，同时还要与教学内容息息相关，这样才能带给学生更多的阅读动力，使其能更加主动地去阅读。当学生在阅读时遇到问题后，教师需要引导学生先进行独立思考，运用自己掌握的知识尝试解决问题，这能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。如果学生仍旧无法独立解决问题后，教师就可引导学生在小组内进行交流和沟通。如果仍旧无法解决，那么就可寻求教师的帮助。

1. 课堂导入环节

如果课堂导入环节足够有趣，那么就会在第一时间吸引学生分散的注意力，使其能尽快进入学习状态。在生本理念的指导下，教师更需要重视的导入环节的设计，要从学生的兴趣点入手，增加语文课堂的趣味性。例如，教师在导入环节可以借助多媒体技术为学生播放一些有趣并且与教学内容相关的音乐、动画、图片或视频，将学生的阅读兴趣彻底激发出来，促使学生可以在语文课堂中保持高涨的情绪。

2. 课堂教学阶段

在日常教学过程中，教师可采用的教学方法有很多，如情境教学法、问题教学法、兴趣教学法、小组教学法、分层教学法等，将学生的探究欲望彻底激发出来。例如，教师在教学时就可以采用问题教学法，结合课文内容提出问题。如教学《爬山虎的脚》时，教师就可以提出一系列的问题引导学生：“同学们，你们知道爬山虎吗？你对爬山虎有怎么样的认识？你知道爬山虎是怎么爬的吗？它的脚是什么样子的？课文又是怎么描述的呢？阅读完课文后，你有何想法呢？如果将课文中的‘一脚一脚地往上爬变成‘一步一步可以吗？为什么呢？”采用这样的问题可以帮助学生更好地理解和把握课文内容，还能实现学生阅读能力的稳步提高。

3. 课后作业阶段

教师在教学时，既要重视课堂教学阶段，同时也要重视课后作业阶段。教师需要从教材内容出发，为学生推荐一些与课文内容相关的书籍，或者鼓励学生从书店、网络等多种渠道，搜集与课文类似的书籍。学生需要认真阅读这些内容，并写下自己的感想和体会。在下节课上课时，学生需要将自己的这些想法和观点分享出来。采用这样的作业形式，既能明确学生的学习方法，同时还能提高学生的自主学习能力，有效激活学生的阅读兴趣，实现个性化的阅读教学。

四、 结束语

总而言之，在当前教育形式和社会形式的影响下，小学语文教师需要重视阅读教学，同时还要秉承以生为本的教学理念，促使学生可以在语文课堂中获得更多的语文知识，最大限度提高学生的阅读能力，为学生日后的发展和成长奠定基础。

参考文献：

[1]熊金金.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].考试周刊，2019（35）.

[2]谢雪芬.生本教育理念下小学语文阅读教学措施分析[J].课外语文，2019（6）.

[3]刘桂花.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].新课程：小学，2018（10）.

作者简介：

欧敏，四川省广元市，四川省广元市东城实验学校。