核心素养培养背景下的小学语文教学朗读训练

摘 要：朗诵是小学语文学习的有效方式，朗诵也是语文的关键表达方式。语文教学中全面提高学生的朗读水平，这样才能加深学生对知识的理解。如何在小学语文教学中强化朗读训练，是小学语文教学的重要内容。文章探究小学语文教学中的朗读训练，希望为小学语文教学提供一定帮助。

关键词：小学语文;教学;朗读训练

提高小学生的语文素养是一个长期积累的过程，当然，提升学生的朗诵阅读能力的也非朝夕之事。研究表明，通过积极有效的朗诵阅读，可以大大提高学生对知识的记忆力、想象力和迁移能力，进而强化学生对文章的理解，提高學生的语言感知能力、语言组织能力，在这个过程中可以积累大量的文学知识，激发学生对文学知识的探索兴趣，培养小学生的写作能力，提高学生的文学鉴赏能力，全面提升小学生的语文素养。

一、 小学语文朗读教学中存在的不足

（一）小学生语文课堂朗读不被重视

在小学语文教学中，教师的引导作用至关重要。如果教师一味地教授知识，那么，学生只是按照教师的坚固的教学方式进行被动的学习，学生自己群没有主动学习的意识，学生听懂了教师教其如何做，却不明白为什么要这样做。因此，语文课堂教学中重视朗读，学生往往会模仿教师的朗读，在朗诵中感受和感知。而传统语文教学却忽略朗诵活动，学生只做被动的听众，学生不进行朗诵，教师未对学生的朗读进行指导，更不谈在读后也未进行评价，学生的朗读能力得不到开发和提升。

（二）师生常常将背诗与朗诵概念混淆

在小学语文教学中，尤其是在经典古诗文教学中，教师常常强调对诗文的背诵和默写，当然这样做的目的都是为了让学生记住好应付考试，这其实是扭曲古诗文教学目标的不当做法，教师简单地追求诗文的记忆效果，反复要求学生硬背、熟记，但学生并不懂的诗歌所表达的内容和情感，这样的学习是低效或无效的。其实，教师并不懂得朗诵的好处远远大于背诵，仅是单纯地背诵，会让诗文失去原本的意义，诗歌僵化成单纯词语促成的句子而已。这种死记硬背式的教学，导致对学生的误导，使学生的学习中逐渐丧失兴趣，浪费了学生的学习时间。

（三）教师的诵读指导方法机械单一

实践发现，很多小学语文教师缺乏指导学生朗读的方法，最常见的做法是要求让学生用什么语气将某段话读出来。这种朗读指导看似在调动学生某一方面的学习热情，但是并没有真正考虑到小学生的需求，没有考虑到小学生的理解能力，这种教师一厢情愿的指导并不能让小学生完全理解朗诵的内容，无法激发学生的学习兴趣。很多的教师在朗读指导上只注重形式，要求学生模仿教师自己的语气来诵读，学生只是简单地从听觉上模仿了音调，却没有理解语言的内涵。很多的语文教师采用灌输教学模式，直接告诉学生怎么来读某个词语、某个句子，那些字词或句子读得快或慢。这样的朗读教学看起来花费了功夫，也节省了时间，但是学生并没有明白诵读表情达意的作用，也没有形成自己对诵读的理解，我们常见很多学生面对表达感情强烈的句子，不会去考虑文章内涵，常常只注重音调的高低，这样缺乏理解的朗读声音极不和谐。

二、 小学语文教学中加强朗读训练的有效策略

（一）认真研究学生心理特征，提升语文朗读的实效性

核心素养培养背景下，语文教学的朗读教学也需要改革。语文教师需要认真了解学生实际，文教学中注重朗诵设计，朗诵能带给学生的情感体验，能在朗诵中传情达意，能在朗诵中浸透着朗读者思索与情感，培养学生良好的基本功。为此，语文教师要深入理解和全面掌握朗读的原则方法，要做好课堂阅读教学，要创设情境，激发学生朗诵兴趣，促使学生主动投入，要注重对学生的感情陶冶。语文教学中，教师要认真研究心理学关于记忆的规律，积极寻找适合小学生心理特征的朗诵指导方法，增强朗诵指导的实效性。

（二）注意朗读分层教学，提升学生朗读实效

小学语文课堂朗读教学指导，亟须提升朗读教学的实效性，那么，朗诵教学中，要针对学生的情况，分层设置朗诵教学目标，注重朗读教学的层次性。教师要根据学生阅读和在教学过程中需设计出适合学生阅读能力的、具有层次性的教学方案，课堂上分层进行朗读教学，使不同学习理解和朗诵层次的学生的能力都得到发展，从而全面提升课堂朗读教学的实效性，切实不同的学生的朗诵理解能力都得到发展。

（三）注意强化朗读评价，不断激励学生进步

朗诵教学也需要评价，且要进行创新，不再是传统的简单的“不错”和“很好”等等，而是要针对学生的朗读过程中的优劣点进行全方位的点评。比如说学生的语音是否准确，语调是否恰当，学生的情感投入是否合适等方面进行点评，让学生对自己朗诵的效果有个全面的了解，并为学生进一步学习奠定基础。朗读过程中遇到总体瑕疵较大的学生时，切忌对学生的不足进行严厉批评，而是要分析和指明学生朗读不足的原因，为学生提出改进的方向，对学生的些许进步要给予鼓励，对学生产生产生激励作用。总之，在进行评价时，要坚持批判和鼓励相结合的原则，使评价适时合理，能够激励学生继续进步。

参考文献：

[1]刘明鸽.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].学周刊，2017（2）：37-38.

[2]刘雪婷.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].科研，2016（12）：71.

[3]卢秀珍.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练[J].学周刊，2013（11）：40.

作者简介：

刘博，甘肃省庆阳市，环县洪德镇中心小学。