如何在小学语文教学中渗透情感教育

张建祥

【摘 要】语文作为一门实用而多彩的人文学科，不仅能够帮助学生实现对语言听、说、读、写的运用能力，更重要的是能够帮助学生建立情感认知，实现素质教育。在语文教学中实施情感教育能够有效提高教学质量，小学生正处于身心发展的重要阶段，是树立人格的关键时期，因此，教师要充分发挥语文教学的价值，在帮助学生提高语文素养的同时实现人生观、价值观的确立。利用多元化的教学方式来调动学生的情感认知，通过对教学内容的挖掘帮助学生建立与文章的情感共鸣，帮助学生更好的理解学习内容，最终实现语文综合能力的提升。

【关键词】小学语文;情感教育;教学方法

新课改要求以素质教育为核心教学理念，除了基础知识外帮助学生提高综合素质能力，语文作为一门重要的基础学科能够帮助学生在知识的熏陶下提高文学素养、体会生活百味，透过文章了解大千世界，感悟人生态度，对学生的学习及发展都有着积极的影响。语文教学中无时无刻不在向学生渗透情感教育，教师要在新课改的教育方针下转变教学方式方法，创新教学内容，改变教学氛围，利用兴趣来激发学生学习的热情，使情感教育更好的渗透其中，为学生今后的学习及发展打下坚实的基础。

一、改善教学氛围，激发学习兴趣

（一）促进学生健康发展

小学生正处在一个心身发育的重要阶段，对很多事物的看法没有清晰的认知，很容易受外界因素的干扰，造成不明是非的严重后果。因此，教师一定要注重对小学生行为、思想的树立，利用情感教育帮助学生形成正确的为人处世的态度，为学生营造一个积极、健康的学习氛围，在小学语文教学中最大化的发挥情感教育的价值，将书本内容与生活实际相联系，帮助学生将这份信念从书本中带入到生活中，实现身心健康发展。

（二）营造良好的师生关系

在小学语文教学中，教师作为情感教育的主导者要帮助学生明确学习方向，引导学生更快的投入到教学之中，在教学的过程中陪伴学生成长。师生关系的好坏直接影响着学生对学科学习的热情，因此，教师一定要注重与学生之间的关系，多与学生沟通，拉近与学生之间的距离。情感教育不仅仅局限在书本之中，更体现在日常生活的方方面面，教师要以身作则，注重自身的言行举止，为学生树立良好的榜样，同时也要注重自身的情感态度，在教学中让学生感受到教师的关爱，潜移默化的影响学生的言行。教师要贯彻新课改的教学理念，重视语文教学中的情感教育需求，将互动性与双向性融入到教学实践中，规范自身的行为方式，加强教学中的情感态度，做到亦师亦友，在良好的师生关系中了解学生的学习变化，在课堂中增加与学生的沟通与交流，尊重学生的课堂主体地位，使学生真正感受到来自教师的关爱，激发学生的学习动力，教师要通过真情流露向学生传递内心情感，达到情感教育的效果，使学生在一个有爱的环境下健康成長。

（三）营造轻松的教学氛围

积极、轻松的课堂氛围能够更好的帮助学生释放内心情感，并帮助学生更好的感悟文本内容。语文作为对小学生实行情感教育的主要阵地，需要不断加强教学质量，帮助学生加强情感体验的觉察力。教师要贯彻落实素质教育的理念，在培养学生综合素质能力的同时也要加强自身的职业素养及身心素质，以一个最好的状态投入到教学之中，发自内心的认识到课堂氛围对语文情感教育的影响，为学生营造一个良好的学习环境，在互动中拉近与学生之间的距离，对语文教学中的情感因素进行合理的把控，使学生自感的感受到教师情感的渗透，调动学生的课堂参与热情。

教师首先要明确情感教育的教学方向及教学任务，这样才能科学的将语文教学与情感教育相融合，进而将学生带入到主题教育之中，教师要注重培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思方式，使学生能够更好的掌握情感体验感受，为今后的情感健康发展建立良好的铺垫。

例如，在学习《叶公好龙》这篇文章时，为了达到良好的情感教学效果及课堂学习气氛，教师可以结合小学生年龄阶段的喜好，选择角色扮演的方式进行教学。教师可以先将学生进行小组划分，就《叶公好龙》这篇文章为基础，让每个小组自行对文章内容进行改变，充分发挥学生天马行空的想象，在这个过程中学生能够有效提高自身的创造及想象能力。在进行角色扮演的过程中，学生在加深对文章理解的基础上也切身的感受到了文章内容的情感体现，明白了叶公好龙不务实际的思想和不良作风，体会到了作者对叶公这一行为的讽刺，更好的把握了叶公这个人物性格。通过角色扮演，学生能够更快的捕捉文章内涵，建立情感联系，在文章的学习中明白求真务实的可贵品质，从小帮助学生树立正确的思想观念，并加强了语文情感教学的效率。

二、灵活运用形式多样的教学方法，渗透情感教育

（一）结合实际进行教学

情感教育一定不要脱离生活实际，学生学习语文的根本目的就在于在日常生活中去运用这些语文知识，实现教学的现实意义与价值。因此，在教学实践中，教师可以从生活角度出发，以书本知识为基础，引导学生去观察和体会生活中的情感因素，这种实际的生活体验能够帮助学生更好、更快的融入到学习之中，对于情感认知教学有着积极的推动作用。

（二）构建生动的教学情境

由于小学的年龄较小，对自身的控制能力较弱，很多时候缺乏对事物的专注力。在教学实践中，教师要充分考虑学生的成长因素，改变枯燥、单一的学习氛围。以情入境、由境生情是渗透情感教育的有效途径，小学语文教师要不断挖掘文章的内涵，利用情境教学法的优势去渗透情感教育，改变传统满堂灌式的教学方法，灵活的运用教学技巧将学生引入教学主题之中。教师要明确语文教学与情感教育的目标，将二者进行有效融合，在生活情境中实现情感教育，拉近课本知识与生活的联系。

教师要以新课标为发展理念及教学标准，注重语文教学中情感教育的渗透，利用生活化方式或直观化教学方法对情感教育进行渗透，不断优化教学方式方法，科学的进行教学设计，针对教学实践情况做出调整和改变，不断总结教学经验，提高课堂教学质量。教师要结合学生的学习能力及认知水平，利用情境教学法将枯燥抽象的语文内容以更直观的方式展现在学生面前，有效的调动学生的学习兴趣，通过视觉感官的刺激来提高学生的思维能力，帮助学生更好的投入到教学之中，加深对文本内容的理解，通过情境教学展开对文本的拓展，丰富学生的知识层面，更好的对学生渗透情感教育，帮助学生更好的理解情感内在的态度。

例如，在学习《静夜思》这首古诗时，为了加强学生的情感教育，以及与古诗的情感联系，教师可以从这首诗的作者李白入手，向学生讲解诗人的生平事迹，结合多媒体播放关于李白这一人物的相关视频片段，从了解李白入到了解其创作的诗词，帮助学生建立与作者的情感联系，想作者所想，从而有效的激發学生对古诗的热爱。在学习《静夜思》这首古诗时，教师可以利用音乐为学生创造情境，选择符合诗词意境的旋律，例如著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，使学生在音乐的带动下更好的融入到诗词之中，在脑海中幻想诗词描述的意境，感受李白的思乡之情，增强自身的情感体验，充分理解诗词想要表达的内容及作者抒发的情感。

（三）利用信息技术辅助教学

内在的学习动机是外在学习行为的原动力，且情感与动机两者是相辅相成、不可分割的。教师要利用小学生对事物充分好奇的天性去设计教学方案，不断丰富语文教学内容。信息技术如今在教学中已经得到了广泛的应用，教师要在语文教学中利用这一教学手段，最大限度的发挥教学价值。通过信息技术来把控课堂教学节奏，利用丰富的教学资源来激发学生的学习热情，通过多媒体播放与教学内容有关的视频及图片等来激发学生的想象力，利用生动的课堂形式拉近与学生之间的距离。多媒体的呈现能够帮助学生更好的掌握文本内容及人物、场景变化的目的，给学生以身临其境的感觉，以直观的感受加强了自身的情感体验。

古有云“严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”教师要充分落实以学生为本的教学理念，在教学中做到亦师亦友，为学生树立良好的榜样，拉近与学生之间的关系，使学生能够在一个积极、轻松的环境下学习和成长。帮助学生在情感教育中不断提高学习信心，以乐观的心态去吸收知识内容。从兴趣入手激发学生对语文学习的热情，结合信息技术辅助教学，为学生带来全新的学习体验感受，使学生在情感教育中不断丰富自己、完善自身、突破自己，最终实现语文综合素养的提升。

（四）挖掘教材中的情感因素

小学语文涵盖了大量的知识内容，其中涉及的情感因素也比较多，且内容也符合小学生的理解及认知范围，例如、对伟人、对名人、对英雄的赞扬，以及对丰功伟绩的歌颂。教师可以通过这些素材来帮助学生提高情感因素，通过对文章的学习树立正确的人生观及价值观。例如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，学生可以了解到雨来与日本侵略者之间的抗衡，以及雨来不畏强敌的勇敢精神，同时也激励了学生奋发向上的民族精神和爱国情怀。教师要深挖教材中的情感因素，利用教学内容对学生进行情感渗透。

三、结语

综上所述，在语文教学中渗透情感教育不能局限在文本之中，除了帮助学生了解本文内容外更要加强学生与文章之间的情感联系，了解作者的创作思想，提高自身对文本中情感因素的分析及理解能力，并能够将这份能力运用到今后的语言交流、表达及创作中。教师要帮助学生加深对文本的理解，只有深刻掌握文章内容与作者思想，才能实现教学效率的提升，因此，教师要结合新时代的教学理念，以多元化的教学方式去渗透情感教育，丰富学生的知识累积，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

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