生活元素在小学数学教学中的应用分析

曾彩英

【摘 要】《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。数学和生活是紧密联系在一起，数学知识来源于生活，又反作用于生活，在小学数学的教学过程中将生活元素添加到课堂中很有必要。考虑到小学生的接受能力以及思维方式与成年人有巨大差异，将小学数学课堂生活化更能让小学生更好的学习数学，因此将生活元素添加到小学数学教学中是毋容置疑的。

【关键词】生活元素;小学数学;教学

新课程改革明确指出学生要能够认识到生活与数学之间的紧密联系，这就要求教师在小学数学的教学中要时刻保持所教学数学内容与生活的联系，使课堂中充满生活元素，这样能够使学生更好的理解课堂上的数学知识，提高学生的学习效率。小学数学课堂是开启学生进入理性世界的钥匙，小学数学教师一定要引领好学生打好数学基础，但是碍于学生的思维停留在形象思维，生活元素與小学数学课堂进行有效互动，使课堂更加的有趣味，能够增强学生的学习兴趣。

一、运用生活元素在小学数学教学中的意义

（一）直观地让学生明白数学与生活的紧密联系

数学学科的抽象特点导致处于形象思维的小学生无法准确地理解数学知识，如何让小学生很好的理解和学习数学知识成为了每个数学教师最亟需解决的问题。因为小学数学大部分的知识点和生活的联系非常密切，因此如果将学生所学的知识点用生活中的现象加以解释，那么学生就能直观的了解小学数学知识和生活的联系，从而能够使学生更易于理解数学知识。

（二）变抽象为具体，更加便于学生的理解

不可否认的是，小学生思维停留在形象思维上，从他出生一直到接触数学，基本没有接触过系统的额抽象训练和逻辑训练，因此将数学和生活相联系，将生活元素添加到数学教学中，能够让小学生从身边的生活去理解数学，将抽象的数学知识转化为具象的生活常识，使学生能够更好的进行理解数学和感受数学，体会到数学在生活中无处不在。

（三）培养学生的实践探究能力

现在的教育很多时候只是注重将书本上的知识讲解给学生，让学生能够理解学习，最后能够在考试中取得好成绩即可。这样的教学过程严重的将数学知识的学习和实践分离了，使学生能够将书本上的数学题解对，但是针对生活中类似的事情，却不能很好的应对，而将生活元素添加到数学的教学中就能解决这个问题，学生在实际的生活场景中学习数学，能够将数学和生活紧密的联系在一起，当生活中出现了相同的问题，学生能够马上找到解决的办法，这也就间接的培养了学生的实践探究能力。

二、生活元素在小学数学教学中的具体运用

（一）生活元素使用要注意引导

生活元素在小学数学课堂上并不是能够随意使用的，其选用的原则应该是贴近学生的生活，能够让学生感同身受，由此能够激发学生的学习数学的兴趣，让学生能够积极的加入到数学课堂中，提高学生的学习效率，使学生更好的掌握数学知识。例如，在学校“元、角、分”的过程中，可以虚构生活化场景，让学生独立自主的使用这三种不同的货币单位自由组合成不同的数字进行货物的买卖，一方面能够使学生精准的掌握在生活中使用货币的正确方法，另一方面能够使学生更好的理解货币，加深对数学知识的理解。

（二）元素使用与现实问题相连

小学数学和初高中数学本质的不同就是，小学数学更注重让学生通过小学数学知识去解决生活中的实际问题，从而在解决实际问题的过程中，锻炼小学生的数学思维和实际解决生活问题的能力，因此在使用生活元素时应该将元素问题和实际生活相联系。例如，在学习“年、月、日”时，学生能够通过生活经验准确的理解什么是“年、月、日”，但是真正的将这个知识点运用到生活中，计算两个日期之间相差多少天，学生就会有些困难，于是就需要就是进行正确的引导，使学生能够正确的使用相关知识去解决生活中的现实问题。

（三）生活元素使用要全面

有一部分教师认为使用生活元素就是课堂教学中吸引学生的一种手段，在课堂练习以及课后的练习中并没有运用生活元素进行教学，这是一种片面的认识和做法。在课堂上以生活元素帮助学生理解，降低其学习的难度是正确的，但是，在课堂练习以及课后练习中运用生活元素帮助学生巩固所学知识的效果也是十分明显的。因此，生活元素的使用要全面，不能人为的将其局限在教学的某一阶段。比如在学习平移和旋转这一知识点时如果把教学材料局限于书本中，只用一些简单的图案向学生展示移和旋转”，就让教学课堂显得过于狭窄了，教师可以选取一些有趣图案，比如一些衣服上的装饰，墙壁上的花纹都是又平移或者旋转某一个图形得到的，教师还可以向学生展示窗户的开关也是利用的平移的原理风车是以一个中心进行旋转的。

三、结语

总而言之，小学数学作为一门基础性学科对于学生的成长和发展有着巨大的促进作用，学好数学能帮助学生提升逻辑思维能力，让学生能够运用所学知识解决生活中的数学问题。生活元素的应用能够激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解数学知识提高学生的数学水平。教师在进行生活元素的使用时要注意引导、注意与现实问题相连、注意其全面性，从而确保其教学效果。

参考文献：

[1]张维娜.结合生活元素，趣味数学教学[J].小学生（教学实践），2015（04）.

[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）.