探析小学书法高效教学的策略研究

褚震

【摘  要】近年来，我国经济水平不断提高，而国民经济是支撑教育的源动力。因此，国家便将改革重心转移到了教育事业上，教育部门也创造出多种教学模式，以使学生更好地应对学习和生活，促进学生身心全面发展。而现阶段我国教育部门面临的改革难题是：对小学教育的一些课程创新力度不够，不少教师的教育理念不够深刻，只专注于教授学生专业课，而忽略了对其他课业教学模式上的转变。此文便针对小学书法教学模式进行研讨，制定了高效学习小学书法的相关战略，以促进小学生习得一手娟秀的书法，为国家培养出全发面发展的高素质人才。

【关键词】核心素养;小学语文;书法教学

小学书法教学没有独立的课程，一般包含在小学语文课程之内，而小学语文是小学生学习的主课业，小学生若将语文这门学科掌握纯熟，就得重点培养小学语文核心素养，小学书法教学就是一种很好的教学方式。小学生在学习书法的过程中，可以在安静的环境中领悟到书法之美，从而提高小学生的审美品位，并让其在沉浸于书法世界时，衍生出高尚的情操。不仅如此，小学生若想将书法练至炉火纯青，除对其有极大的兴趣之外，还应有超强的专注力。长此以往地对此专注力进行训练，则会对学生未来的学习大有裨益。

一、转变传统教学观念，重视书法教学

谈起小学语文教学，人们最先想到的是对教材上的汉字生词、词语、成语等加以记忆、理解，教师教学小学教材内容时，教学知识点也仅侧重于此，不会将小学书法作为教学重点，专门留出空余时间让学生进行书法练习。而实质上，练习书法会为学生带来很多益处，教师应该意识到这一点，将书法课作为重要课程，并将其贯穿于小学语文教学的全部过程中，直到训练学生写出一手好字。当然，学生练就一手炉火纯青的书法是需要长期积累的，任何知识、能力的提升均不是一蹴而就的，而是一场长期积累的过程，若想使学生在书法造诣上更上一层楼，首先，教师就应转变传统的教学观念，素质教育要求教师在教学时，以学生为教学的主导，让学生自主地学习，而书法教学是小学教学中的一部分。

因此，在书法教学时，对教师的要求亦是如此，教师应该为书法教学中的指向标，在教授书法课程时，要事先制定科学、合理的教学计划，将书法的学习内容梳理成几个板块，分阶段地让学生去学习，并在引导过程中，大致了解学生的个性特点有，并且时时关注学生的学习状态。当然，若想得到这些有效的讯息，需要教师与学生构建起良好的师生关系，在进行书法教学时，摆正自身的位置，放低自身姿态，主动做学生的朋友，真正融入学生当中去。只有这样，教师才能了解每个学生所具有的鲜明特性，进而为学生制定专属的书法教学方案，让学生进行高效学习。除此之外，教师还要对自己有一个准确的定位，明白学无止境，在教授学生书法的同时，也要对书法进行更深层次的学习，经常听取书法专家的讲座，欣赏书法大家的著作，不断借鉴他人经验，弥补自身的不足。

二、精选书法教学内容，提高书法教学质量

小学书法教学包含在小学语文课程之中，学生除要学习普通章节内容外，还要抽出时间对其进行系统的学习，然而“万事开头难”，小学书法学习的难点即是书法的伊始部分，从执笔方式到书写笔形，包含知识点全面且复杂。但教师在课堂上的讲授时长毕竟有限，这就对教师设计的教学方案有了高标准的要求。教师在备课时，要挑选出书法教材中最为精简的知识点制作成课件，并根据学生所处实际学习状况对学生实施教学。教学方案的设计内容大体分为两大版块，第一版块即让学生接触书法，为其讲授一些书法的基础内容，从教材内容入手，让学生了解书法的理论知识，掌握毛笔的执笔方式，汉字的主要构造，了解汉字造字的一般规律，或为学生讲解与汉字有关的历史故事，激发学生对汉字学习的兴趣，对学生的知识面加以扩充。第二版块，即开始进入正式的学习，从学生提交的书法作业中分析学生所具备的能力，有的学生对剩余法结构的观察力与临摹力比较强，其写出的毛笔字与其临摹的字帖有极高的相似度;而有的学生则是创新能力较强，其书写的书法字体虽与原帖有较大出入，但其风格也独树一帜。正因如此，教师就应根据学生的书写特点，对学生加以专项培养，如此一来，在激发学生对书法学习兴趣的同时，保持了自身独立的特质，有利于学生的长久发展。

三、利用多种教学资源，营造良好书法氛围

在小学语文课堂中学习书法的课时毕竟是有限的，而小学生若想写得一手纯熟的书法作品，不仅需要长期且系统的学习，还要有大量的资源供给。因此，仅靠课堂中的资源与时间，难以满足学生对书法的学习需求。因此，教师要有灵活应变的能力，针对书法教学课时少及书法教学资源缺乏的问题，制定相关的应对举措。首先，要尽量为学生争取学习书法的机会，可以组织学生去书法博物馆进行观摩，逐渐增强学生对书法的学习兴趣，使其在学习书法时，一直保持積极的学习状态，将其知识内容高效吸收。其次，教师可以让书法水平好的学生参与到黑板报的制作中去，为每个学生提供书写机会，这样一来，就在无形之中激发了学生练习书法的动力，使学生的书法水平得以提升。

四、丰富书法教学方式，激发学生书法兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师若想让学生在书法上有一定的造诣，充分发挥出书法的学习对学生产生的积极作用，就必须激发学生对书法的兴趣，提高学生学习书法的能动性，让学生自愿参与到书法教学活动中去。与专业课教学模式相同，在对书法进行学习时，也可以采用情景教学模式，为学生创立学习情境，并用提问式教学法深化学生对知识点的印象，学生则会在这种教学模式下，深思书法的真正内涵，沉浸到书法世界之中。

创立书法情境教学模式的方法是：在学习汉字结构时，首要的学习内容是笔画的构造。教师可以在教授其知识的过程中，针对学习的内容对学生提问，引发学生对其知识点的讨论热潮，以“好”字为例，可以提问学生，此汉字是由哪两个字组成？其中有多少笔画？构成的主要笔画有哪些？其笔画顺序依次是什么？以这些为话题，引发学生的广泛讨论，让学生从内到外了解此汉字的真正含义，进而培养其举一反三的能力。

五、完善书法教学评价，发展学生核心素养

若想让学生对其书法上的优势与弊端有准确的认识，就应完善书法教学评价，并依据一定的手段，充分发挥出书法教学评价对学生产生的积极作用，利用书法教学评价也可以提升学生的核心素养。“君子一日三省”，学生针对教学评价的内容，可以不断完善自己。然而，对学生书法学习的教学评价应该从多方面考虑，不能过于片面。首先，应由教师开始，在学期末的综合测评中，将其对学生的书法学习的教学评价内容记录在册;其次，让学生站在第三方的角度，对其以往书法学习的表现做一个综合评价。

六、结语

综上所述，书法教学对小学生提高核心素养、培养学习习惯产生了重大的积极意义，而现阶段其所存问题也较多。因此，教师应该针对以上问题制定出相关举措。首先，应转变教师的教学观念，让教师摒弃固有的老派思想，投入到书法教学中去;其次，由于教学条件过于局限，教师应该对书法教学内容进行精挑细选，让学生高效地消化、吸收其中的知识，还要充分利用教学资源，为学生营造出良好的书法氛围;再次，要创新出多种教学方式，激发学生对书法学习的兴趣;最后，要以发展学生的核心素养为目的，对学生做出准确的教学评价。

注：本文为泰州市“十二五”规划课题“高校与农村小学合作提升学生书写能力策略研究” （课题编号：YBLX2015271）阶段性成果。

参考文献：

[1]孙玉涵.新课程背景下小学书法教学评价的调查与对策研究[D].广西师范学院，2016.

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[3]王红.农村小学书法教学的有效性探析[J].基础教育研究，2016（17）.

[4]陈鍒.晋江市小学书法教育现状调查与研究[D].华中师范大学，2017.

（责任编辑  王小飞）