小学语文课堂中思想和文化“共同渗透”的教学意识探讨

南文博

摘 要 在新一轮基础教育改革理论指导下，全面实施素质教育，说的是不能只注重文化课的学习，还要在文化课学习的同时，渗透思想品德教育。所谓的“先成人再成才”，就是要求在教育教学过程中重视素质教育。

关键词 课堂;小学语文;同时传递;教学方式;上思想和文化

中图分类号：G424.21，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0194-01

党的十六届六中全会会议决议指出：“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事，要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。”说明了思想品德教育要从小学生抓起，在培养思想素质的同时加强文化课的学习，培养新型的人才。但能够给学生在课堂教学文化课的同时渗透思想品德课程内容，使思想素质教育与文化课程教育有机地、有利地、有效地结合，使学生成为“独立特殊的”“思想和文化并存的”和“德智共同发展的”有用的人才。

一、小学语文教师既要懂得思想品德课，还要重视语文课程教学

让一个一线教师（特别是小学教师）同时懂得两门课程并不是很难的事情，让一个一线教师（特别是小学教师）同时教学两门课程也不是很难的事情，可是，很多学校（特别是农村偏远山区的小学），就是数量相对少而课程却很多，一个教师教三四门课程。在这种情况下，语文老师可以也教思想品德课程，这就更有利于语文教师在搞好语文教学的过程中潜移默化、有意无意或者语文品德互相配合地教学。一定程度上，小学的语文和品德课程不是很难的，而且很多的农村小学教师都是“多功能”的教师（由于教师缺少或者调动频繁），由于学校教师数量少或者专业教师少（音乐、体育、美术、绘画）这些专业特长的教师很少，可以是能够随时被代替的。在实际的教学过程中，不是小学教师对哪门课程不懂，而是不够重视，也就是在教育教学时没有进一步的思考。

（一）让小学教师具有扎根农村教育的思想基础

农村小学的偏僻闭塞，造成了很多教师（特别是年轻教师）不能够踏踏实实扎根，而是利用各种机会走出去。

（二）加强教师终身献身农村教育政策优惠倾斜

近年来实施的一些政策（提前解决职称、农村执教补贴）就是对长期在农村从事教学工作的教师的优惠、安慰与补偿。

二、小学语文课堂上思想和文化同时传递的教学方式

思想品德课程是少不了语言文字的，其实也是语文课程读课文、认识汉字词语、掌握故事人物不可缺少的资料，而语文课程的课文内容也是少不了经典的故事和學习语言文字的。就是说语文课程和思想品德课程是互补的，密不可分的，教师（特别是小学教师）如果在实际的教学过程中合理合情地有效利用，就能够达到思想与文化同时传递的教学目的。

（一）在重视思想教学的基础上同时重视文化教学

《思想品德课程标准》认为：“为适应社会变化发展和学生成长需要，教师要加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。”从这个意义上讲，小学一线教师要重视思想品德教学兼顾语文知识的教学，在重视语文知识教学的基础上兼顾思想品德的渗透。这在教学（专指小学教师教学）上是一种新型的思维，也正如俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他缺乏教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教育教学本身不是一个“单独的”工作。

（二）在重视思想教学的细节上同时重视文化教学

把教学思想与教学实践相结合，重视教学细节，融理论于实践、融感情于教学、融方法于课堂、融观念于学生、融智慧于事业等各个方面都是教育教学必须重视的关键点，把教育教学“复杂化、合理化、科学化”，关键在于“重视”。

（三）在重视思想教学的过程上同时重视文化教学

重视教学过程，包括认真阅读课本、教学参考，虚心请教、认真思考、总结经验。

三、小学语文课堂上思想和文化“共同渗透”的教学意识探讨

一种教育教学新型思维模式的形成，需要教师们对教育教学有明确的思考。思考就是对教育教学、课堂教学和有效教学的探讨。教育教学（特别是农村小学教育教学这种属于基础教育教学工作）需要全面的、综合的、科学的意识探讨。一名小学学生进入学校，是从“零知识”开始的，教师需要从各个方面重视教育，包括日常行为、思想基础、文化基础，慢慢渗透才能共同发展。不论教师多么认真地讲解课程，如果没有渗透思想品德教育效果都不是很好。密切相关的思想品德教育与文化课程教学在一定程度是十分重要的教育任务之一。如果把学生的思想教育先走一步、走在前面，那么文化课程教学就会显得轻而易举。

参考文献：

[1]严玲琳，小学语文课堂中陶行知教育思想的融合与渗透探讨[J].考试周刊，2019（10）.

[2]赵梦娇，小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨[J].新课程（小学），2019（3）.