小学语文课堂中学生自主学习能力培养浅析

王飞

摘 要 在当下的语文课堂教学改革中，教师越来越关注学生自主学习能力的培养，努力把课堂还给孩子，让他们能够真正成为课堂学习的主人。为此，语文教师要能够积极发挥自己的引领作用，创新语文课堂教学，采用更为有效的策略，促进学生在语文学习中能够培养更高的语文素养。

关键词 小学语文;自主学习;语文素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0159-01

《义务教育语文课程标准》中指出：学生是语文课堂的主人，教师要能够把课堂时间还给学生。为此，在小学语文课堂教学中，教师要能够留给学生更多自主学习的时间，促进学生能够积极参与到更多的语文学习活动之中来获取知识、形成技能、提升素养。那么，在具体的语文教学过程中，教师如何促进学生能够自主学习、不断提升语文素养呢？

一、自主预习，学会质疑

著名教育家布鲁巴克曾说过：最精湛的教学艺术要能够遵循最高的准则，这就是让学生能够自主提出问题。学起于思，思源于疑。任何创新、任何发展，皆由问题开展，都要经历问题的产生与解决的过程。学生的学习也便如此，由发现问题开始，进而经历探究问题，直至有效解决。为此，教师要能够积极鼓励小学生能够善于质疑问难，培养学生主动思考与自主学习的习惯。例如，在《孔子拜师》一节语文课的学习中，教师要能够进行设计有针对性的问题，用有效的问题来引领学生能够积极思考，激起学生能够思考自己想懂得什么、有哪些问题。在问题的引领下，学生便纷纷提出诸如“孔子是很伟大的教育家了，他还用拜师？”“孔子想要拜谁为师呢？”“他要拜谁为师呢？”等一系列问题。而后，引领学生能够带着自己的疑问来自读课文、寻找答案。经过有效的自主学习探究，学生自然能够产生积极的学习热情，课堂也便成为了学生自我展示的舞台。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要能够善于了解学生的学习能力，知晓他们的学习需求，这也是引领学生获得良好学习效果的先决条件。在预习前，教师可以设计预习案，对于学生的学习能够起到更好引领的作用，在此前提下学生便能有明确的学习目标。当然，除了在预习中要能够让学生学会质疑，还要能够在自主阅读课后进行质疑，这才能达到预习的更高目标。例如，在教学《自己的花是给别人看》一节课的第二自然段时，教师问：“读到这里，大家还有其它想要提的问题吗？”于是有一个孩子问：“他为什么莞尔一笑呢？”当学到第三自然段时，教师又问：“读了这些话，你还有不懂的地方吗？”此时，又有学生问：“哪些地方耐人寻味啊？又有什么好寻味的呢？”还有的学生问：“这里的美丽除了指花的美丽，还包括哪些？”这些引领性的话语引发了学生对文本进行更加深入的思考，同时也能够引领学生在对话中不断绽放精彩。

二、自主品读，悟出方法

《义务教育语文课程标准》中指出：语文阅读教学重在于朗读，在朗读中感悟，在感悟中培养情感。因此，在语文课堂上语文教师要能够把更多的时间教给学生，让他们能够有更多充裕的时间进行朗读，从而能够获得一定的语文感悟能力。在语文课堂上也能够关注学生的语感能力培养，少一点儿对课文的讲解，重在理解中悟出情感。徐世英老先生也曾说过，“讲解只能使人知道，朗读才能使人感受。”因而，语文教学要能在课堂上尽可能地去朗读，切不可用自己的讲解来代替学生的读。例如，在教学《锡林郭乐大草原》一节语文课时，教师就够自始至终地让学生去读，在读中来理解语句。在自主阅读时，教师也能够让学生带着思考去读，读出草原的辽阔、美丽，更读出草原欢腾的感觉来。当然，在优美的词语上，该停顿的要停顿、该重读的要重读，让学生在读中品悟出读的方法，在正确的方法下感受应有的情感。一节课中，教师也能够让学生感受自己讀、听别人读、表演读等等不同的读法。总之，教师要能够引领学生学会更多朗读的方法，从读中体悟各种各样的语文情感。

三、自主交流

叶圣陶老先生曾经说，“上课是老师和学生共同参与的工作，而共同参与的工作方式就如平常集会那样要能够有集体性的讨论，教师就好像是集会的主席一般。”为此，在语文课堂教学中，教师要能够引领学生进行更多的探究活动，如展开交流、进行表演、集体辩论等等，促进学生能够在活动中获得更多的能力提升，从而也能够引发学生绽放思维的火花。例如，在教学《捞铁牛》一节语文课时，教师就能够引发学生进行自主交流——从哪些地方能够看出怀丙非常出色？让学生自由发挥，积极交流，教师在一旁倾听或是了解交流的效果。在畅所欲言的自主交流中，学生不仅敞开了心扉、锻炼了胆量，更培养了运用语言文字进行语言建构的能力。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要能够给予学生更多自主学习的时空，进行灵活而有效的教学指导，促进学生能够在语文阅读中学会品读、掌握方法、培养语文情感。同时，要能够在学生的自主学习中促进学生不断生成学习问题、解决问题，进而能够培养好创新精神，更好地绽放他们的语文思维，促进其语文素养的全面提升。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.