绘画在低年级学生看图写话教学中的应用

黄晓蕾

摘 要 在实际看图写话训练中，对于很多低年级的学生来说，通过看图片来写一段话是很困难的。因此，教师可以让学生通过练习绘画培养自身的看图写话能力，由开始的绘画日记代替繁琐的文字表达，到拿着绘画日记讲故事，再到绘画日记与文字的结合，最终起到培养低年级学生看图写话能力的过渡作用。

关键词 绘画;低年级学生;看图写话;绘画日记

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0145-01

看图写话就是根据图片来写话，当学生看到一幅画后，通过仔细观察，充分想象，然后用文字流畅地表达出来。因此，培养学生的语言表达能力、文字叙述能力是提高学生看图写话能力的重要条件。笔者根据自身多年的教学实践，就绘画在低年级学生看图写话教学中的应用进行了以下几点研究。

一、低年级学生看图写话教学现状

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养学生观察能力、想象能力和语言分析能力、表达能力的综合训练方式，对学生写作兴趣和写作自信心的提高有着重要作用。同时为学生今后过渡到中、高年级的写作打下了坚实的基础。但是，在目前的学生看图写话能力的培养过程中，存在诸多问题。

（一）学生缺乏看图写话的兴趣

很多教师将看图写话当成一项学生必须完成的作业或任务去完成，被当做是学生考试拿高分的关键。因此，很多学生都是被动地接受和喜欢，喜欢看图写话的原因也是间接的，对看图写话本身喜欢的只是占极少的一部分。更多的学生因为总是在看图写话的过程中存在困难，因此就失去了看图写话的兴趣，甚至对看图写话训练产生厌恶的情绪。

（二）学生的观察能力薄弱

低年级的学生由于年龄的限制，面对一幅图或多幅图，能写上几句话，是很不容易的事情。所以，当教师让学生进行看图写话时，学生的观察能力薄弱，不知道应该怎样观察、观察什么，也不知道观察的顺序和目的，不能将图画中的人、物等重要信息提取出来，更不能将联想出它们之间的关系。

（三）学生的想象力薄弱

学生不能根据图画的内容，进行合理的想象。有的学生只是将图画中的景物和人物简单地写出来，没有根据画面的内容进行合理的想象。而这一点对低年级学生看图写话能力的培养至关重要，它是体现学生思维能力的重要环节，只有根据画面进行合理想象，他们才能有话可说。

二、通过绘画日记提高学生的看图写话能力

图画的形式能够有效地冲击学生的眼球，引起学生看图写话的兴趣。因此，在看图写话教学过程中，教师可以根据学生年龄小、对图画有浓厚兴趣的实际特点，让他们通过绘画手段进行看图写话能力的训练。

（一）由绘画日记代替繁琐的文字表达

首先，在小学语文教学中，教师要教导学生了解绘画日记结构特点，要求他们用色彩完成绘画日记。绘画日记就是画一幅图，然后在下面配上简单的文字说明，类似学生看的绘本。其次，教师可以播放几种不同的声音，让学生描述是什么声音，是否联想起生活中的一些情景？再次，教师可以利用多媒体技术展示绘画的步骤，先应该构思画稿，再用色彩描绘，最后添加文字说明。这样学生通过回忆玻璃碎的声音，而进行的绘画日记就完成了。最后，教师可以让学生进行实际的繪画日记训练。在学生绘画的过程中，教师要鼓励学生采用各种色彩描绘看到的情景，这对学生想象力的提升至关重要，有利于今后学生看图写话能力的提升。

此外，教师可以让学生根据自身的生活实践描绘各种形式的绘画日记，从而培养他们的观察能力和想象力。

（二）教导学生学会用绘画日记讲故事

学生有看图写话的兴趣后，为进一步提高他们的看图写话能力，需要培养他们的语言表达能力。因此，教师可以教导学生学会用绘画日记讲故事，使他们能够将图画内容用语言表达出来，从而促进其看图写话能力的提高。

学生在写完绘画日记后，教师可以让他们根据自己的绘画日记，在课堂讲述绘画日记中的故事。针对这幅绘画，教师可以让学生在课堂上通过讲故事的形式，表达自身的感悟和经历。

（三）教导将绘画日记与文字相结合

在学生能够用语言表达绘画日记的内容后，就可以进行正式的书面写话训练。学生将观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，是看图写话训练的最后一步，也是看图写话训练的最终目标。因此，教师可以让学生将绘画日记及讲故事的内容用文字表达出来，通过绘画与写话相结合的教学方式，最终起到培养低年级学生看图写话能力的作用。

总之，绘画在低年级学生看图写话教学中的应用，对于学生看图写话能力的提高有着重要作用。教师应该加强学生绘画日记的训练，从绘画日记代替文字表达，到教导学生用绘画日记讲故事，再到将绘画日记与文字相结合，最终促进学生看图写话能力的提高。

参考文献：

[1]卢雪珍.用绘本提高低年级学生的写话力[J].江西教育，2017（8）.

[2]傅丽娟.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（45）.