小学数学有效课堂管理策略探究

余正勇

摘 要 随着小学数学教学改革深入开展，为了不断提高教学质量，教师要加强小学数学教学管理水平，通过有效的教学管理，利于提高学生学习积极性，能够不断提高教学效率。基于此，在有效的研究过程，教師要重视结合学生学习实际，有针对性地制定更加完善的教学模式，以帮助学生不断提高学习能力。

关键词 小学数学;教学管理;研究

中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0140-02

为了保证课堂教学水平，教师要重视结合小学阶段学生学习特点，有针对性地进行教学设计，不断加强对于学生能力的培养，积极调动学生学习数学积极性，从而实现高效课堂的构建，进一步保证教学管理水平不断提高。笔者希望结合进一步阐述，能够为相关教师提供有效参考，从而不断提高课堂教学水平。

一、教学设计管理突出学生能力培养

（一）坚持以生为本，优化课堂管理目标。在展开小学数学教学的过程之中，为了迎合有效课堂的教学目标，教师需要加强目标的再造。因此，除了展开基础性的理论知识教学工作以外，还需要进一步加强对小学生的学习方法、学习思想以及学习理论的教育工作，从而更好帮助学生确立学习目标，掌握合理且完善的教学计划，做到更好规划自己的学习时间与空间，帮助学生在学习、明确、夯实自己的基础同时，将自主学习的能力不断提升，在潜移默化间构建良好的课堂管理策略，实现可持续化发展。例如，在进行“图形的拼接”相关教学活动的过程之中，为了进一步帮助学生集中注意力，教师可让学生自主观察图形，并根据自己的喜好进行排列组合和变化，要求学生根据自己的学习情况自主提出学习目标和假设，并自主解决问题。

（二）着眼有效参与，优化课堂活动管理。在小学有效数学课堂的建设过程之中，教师要以学生的“最近发展区”为核心，强化学生对活动内容的考量，做到教学内容与学生的能力、兴趣高度匹配。其次，教学的工作必须具备一定的趣味性，任何教学活动的最大动力来源于学生的兴趣，所以教师要尽量保证课程的丰富多彩。再次，在课堂活动的逻辑推演过程之中，教师要尽量更为精巧地加以设计，帮助学生始终贯彻“循序渐进”的学习逻辑，让学生的学习路程符合自己的身心发展规律，达到“从简到难、由少及多”的学习过程。为了进一步深化落实有效课堂的管理工作，教师还可以根据学生的能力、性格、爱好等，有针对性地进行分组不同的教学工作，驱动教学工作更具备目的性，这样也能够更进一步达到有效课堂的建设目标。

二、课堂教学管理体现学生充分参与

（一）合作管理。为了达到最佳的管理成效，教师可让学生共同参与数学课堂的管理工作，要加强发挥学生自主学习、互相帮助的教学积极作用，让教师也能从主导者转化成为引领者，不仅让学习能力突出的学生主导课程，还要激发每一位学生的力量。教师在教学中要将不同的目标组合起来，加强合作、细分以及交流的相关作业，通过加强学生的交流与互动，帮助学生之间的思维形成碰撞交互，促进其逻辑思维、判断思维的提升，促进多元化、平等且尊重的学习情感之间互相渗透。教师在教学的过程中方式也不能过分拘泥，而是要营造热烈的学习氛围、量化学生的评价内容，减少学生学习水平上的差异，降低不必要的情绪障碍。除了理论知识以外，更为重要的是帮助学生在学习态度、学习行为以及习惯上的深化，在潜移默化间帮助学生提升自己的学习成效，为后续的教学工作可持续化发展奠定良好的基础，形成可持续化推动运作的有效课堂，深化学习价值。

（二）差异管理。让学生感受到个性的成功。教师在推动数学高效课堂管理时，首先要树立“为了全体学生全面发展”的生本教学理念，以“有教无类”的原则开展高效课堂教学。相对于数学课堂的巨大容量，数学高效课堂的时间是有限的，学生的认知能力是有限的，教师要将高效课堂的重点聚焦在课程标准中强调的重点与难点上。为了更好落实这一教学要求，教师可让基础相对较为薄弱的学生，首先聚焦在自己学习不足的环节，将扎实自身的基础摆在第一位。而针对学有余力、有一定学习基础的学生，则可以将一些发散性思维、探讨性价值的学习内容进行整合教学，组织好差异化教学的推进，帮助学生各取所需，逐步达到有效课堂、高效课堂的目的。为了更好配合分层次教学的推进，教师还需要有针对性地调整对其评价、作业等内容，达到最佳的一一对应教学的需求，一旦发现问题也能及时优化解决。

三、培养预习习惯，提高教学管理效果

针对有效课堂的教学推进来看，良好的学生预习习惯是必不可少的重要环节。然而，部分教师错误地认为学生预习会打乱教学节奏，没有重视到预习的价值。实际上，良好的预习对教师的教学工作起到了决定性的助推作用。如果没有良好的预习，教师无法帮助学生了解到自己的薄弱环节与困难，教师的教学针对性也不强，自然也无法实现数学学习有效课堂的建设目标。例如，在进行“梯形面积”的相关教学工作时，如果学生经过了良好的预习，能够迅速得出结论即通过两个完全一样的平行四边形即可推算出梯形面积公式，而在课程中学生也能够在第一时间反馈给教师，帮助教师更好推进后续的教学工作，学习的效率与质量得到了提升，有效课堂的目标也能轻松达成。但需要注意的是，预习的教学工作也需要教师作为引导，切忌学生自主随意地进行浏览和学习，反而没有挖掘出预习的价值与作用。首先，教师要为学生框定预习内容，做到了解预习的例题，读懂例题背后的内容。其次，针对预习所使用的时间也需要规划，如课后时间、新课开启前。最后，教师要引导学生建立专门的预习学习本，将自己不懂的知识和困难一一划分并整理，为后续的有效课堂推进提供基础。在这样的预习结果下，学生的课程学习便能够更有价值、更有目标，学习起来也更有自信，同时学生遇到问题也会互相之间交流、互动，共同参与到学习的讨论中来，热烈的学习氛围能够更好铸就有效课堂的成立。

四、丰富创新教学手段，提高课堂教学效率

在传统的小学课程之中，教师处于绝对主导的地位，学生往往学习起来较为被动，知识的积累也往往是“填鸭式”的。如果长期组织这样的教学活动，学生的学习积极性将被极大程度地打击，不利于深化课程的有效性。因此，教师为了更好构建有效课堂，就需要摒弃传统的教学思路，始终以激发学生的学习兴趣作为第一要义，丰富教学手段，焕发课程生机，实现学生自主学习的良好学习习惯培养。例如，以“轴对称”这部分内容的讲授为例，一上课，笔者就利用多媒体幻灯片向学生播放了一小段名为《留住手艺》的纪录片，其主要介绍了我国蔚县剪纸的历史传承与发展。在观看视频的过程中，学生都表现出了极大的兴趣，并不时地对其中所展现的精美绝伦的剪纸艺术发出了连连的赞叹声。而视频的内容相对较为有限，绝大多数的学生会因其精美的画面而感到意犹未尽，此时教师可趁热打铁，让学生观察剪纸的特征，即明显的轴对称图形。而此时教师要继续循循善诱，激发学生自主思考的意识，判断轴对称图形有什么特征，怎么样才能画出一个轴对称图形，不仅为后续的教学工作进行了良好的铺垫，同时还为学生自主学习、激发学习兴趣提供了良好的依托。学生的学习效率更高，教师的教学难度下降，形成了良好的有效课堂管理可持续化循环。

五、结束语

总之，通过进一步研究，本文以数学课堂教学管理为研究，总结了具体的教学管理途径。为了不断提高管理效率，教师要重视结合实际，不断制定更加科学的教学管理模式，以促使学生不断提高学习兴趣，进一步实现教学有效性。

参考文献：

[1]王永花.小学数学课堂教学有效管理方式研究[J].中国农村教育，2019（29）：64-65.