浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略

吕冰华

摘 要 生物是高中阶段理科必学科目之一，是帮助学生认识生物本质的重要学科。比如，人体是由什么构成的？有什么重要器官？生物的发展与演变规律又是怎样的？学好生物不仅关系着考试成绩，还关系着人类对社会、对世界、对自然的认知。教师要注重对高中生的生物核心素养的培养，让学生形成可以适应社会的素质能力。

关键词 高中生物;核心素养内涵;培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0129-01

生物学是为了探寻生物的本质而存在的。人类是高等动物，是属于生物的一种。在高中阶段，为了使学生了解生物的本质特征，开设了生物这一门课程。不管以后学生是否要从事生物方面的职业，都应该对此有一定的了解。在新课改的大背景下，教师应该注重对高中学生生物核心素养的培养，使学生形成应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、高中生物的核心素养内涵

核心素养是指学生在学习某一门课程的时候，除了要学会相关学科的理论知识，还要学会相应的、能够适应社会发展的能力，能够满足终身学习的要求。而高中生物的核心素养就指要培养学生形成独立思考的能力、理性思维的能力，以及尊重自然科学、探究生物本质的能力。这些能力的养成，可以帮助学生更好地学习高中生物，更加清晰直观地了解生物的本质特征。能够有效降低学习生物的难度，进而提高教师的教学质量、教学水平和学生的学习效率。自然生物的发展与变迁符合达尔文的“物竞天择适者生存”论，生物知识同样也在根据生物的变化而变化。生物知识多方面应用于人类生活、医学、基因学等等。其知识结构复杂，内容繁多，若是教师一味讲求单纯地学习理论知识，学生恐怕很难理解，学习也跟不上生物事物的变化。只有加强核心素养培养，让学生充分明白核心素养培养的重要性以及内涵，才能有效降低学习生物的难度，增强学生的适应能力。

二、高中生物和谐素养的培养策略

（一）树立核心素养教育理念。教师首先要明白核心素养能力培养的重要性，树立核心素养教育理念，这样在日常的教学过程中，才会有意识地对学生进行核心素养的树立培养。教师是整个教学活动中非常重要的一环，是教学活动的发起人，教师展现出来的素养和教学能力，直接关系着学生能不能学好。教师应该改变传统的教学观念，不要认为其他能力的培养都是在浪费时间，一门心思关注成绩。要知道，磨刀不误砍柴工，教师自己树立了正确的教育理念，在教学时刻意加强对学生思维能力、探索能力、提出问题和解决问题能力的培养，并让学生端正态度，学会尊重自然科学，对自然存有敬畏之心，在学习的时候，做到大胆假设、小心求证，让学生加深对生物的理解与认识，培养学生高中生物核心素养。这样学生在学习知识时才会感觉简单易懂，才能跟上教师的教学进度。能力的培养对学生自主学习知识非常重要，若是一味地灌输，强求学生死记硬背，那么学生背诵慢，忘记却很快，无异于做无用功。

（二）加强探究式教学。学习的根本目的在于学会了知识能灵活运用，能做到学以致用，倘若一直只流于书本表面，纸上谈兵，就不算真正达到了教书育人的目的。教师在改变了观念之后，还要让学生树立核心素养培养的重要观念，并且改变传统的教学方式，在课堂上甚至教室外的学习，都要多给学生创造动手的机会，加强探究式教学。所谓探究，就是让学生自主探索研究。教师可以是一个导火索，点燃引线，也就是把握住大的方向，给学生确立一个主题，让学生后续自己讨论研究。当然，这并不代表着教师就可以完全放手，以放养式的教学方法教育学生。教师应该把握住一个度，不能事事要求面面俱到，把大大小小的知识点全部讲述出来;也不是什么都不讲，只让学生自学。比如，教师在进行讲述遗传物质的时候，说清楚了碱基对的结合规律，并实际结合了案例后，就可以让学生自由发挥了。例如，孟德尔豌豆杂交实验就表明了，基因的不同组合，呈现出来的特征是不一样的。隐性基因的特征能否表现在生物外部，也是不确定的。在学生自主探究的过程中，就可以让他们的思维能力和逻辑能力得到锻炼。

（三）结合实际，意识创新。生物的具体应用还是应该落到实际生活中。因为人们肉眼是无法看到生物组成中极其微小的成分，氨基酸、基因这些，都是要用高倍显微镜才能看到的。教师可以寻找相关的视频影像，让学生观看生物的具体构成。在讲述遗传物质或血性等时，可以结合学生的情况来看。比如，教师在教学时，要讲解隐性基因和显性基因，可随便用一个学生举例。学生假设是双眼皮，教师就可以逆推学生的父母到底是双眼皮还是单眼皮。这样可以极大地调动起学生的积极性，让学生觉得生物的学习充分乐趣和惊喜。

三、结束语

总而言之，核心素养的培养对学生非常重要，不仅关系着学生对知识汲取的难易程度，还关系着学生的后续发展。同时，培养学生生物核心素养，锻炼学生的相关能力，还能够显著提高教师的教学效率和教学水平，提高学生的学习效率，进而提升生物成绩。

基金项目：本文系2019年度河南省基础教育教学研究室项目《基于生物学核心素养的教学活动设计与实践研究》（JCJYC19083102）研究成果。

参考文献：

[1]劉潇.浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].学周刊，2019（32）：53.